《指南》中提到：3-6岁是幼儿语言发展的重要阶段，因而，这一阶段所展开的语言教学，对于幼儿的语言发展及身心健康成长，显得意义重大[1]。因此，要求教师在组织开展教学活动的时候，对幼儿的生理、心理特点做充分考虑，以使教学过程活动化、教学内容综合化、教学情境生活化、教学形式多样化。由于幼儿阶段，正处在一个特殊的“游戏期”，所以，需要将游戏元素融入到教学活动过程中，充分发挥幼儿的天性，实现教学活动游戏化，让幼儿在学中玩、玩中学。

一、当前幼儿语言教学活动的状况分析

现如今，许多幼儿园都清楚意识到语言教学活动在幼儿教育中的重要性。但是，在具体实施过程中，仍因种种问题，给教学质量的提升形成了限制。比如，教学方法滞后。不少教师在开展语言教学活动的时候，仍多采用传统的教学方法（如模仿教学），依托此种教学方法所展开的教学活动，幼儿主体地位得不到尊重，仅能跟着教师被动的念，这样不仅与幼儿的心理特点相违背，也不利于幼儿参与积极性地调动，甚至时间一长，还会给幼儿的思维形成禁锢，使之语言表达难以做到灵活、顺畅。又或是，开展教学活动时忽略幼儿的实际情况。一些教师在展开教学的时候，未重视为幼儿构建愉悦、和谐、生动的课堂氛围，使得整个课堂缺乏生机、僵硬呆板，如此一来，便可能给幼儿对生活、生活的认知形成阻碍。故而，为了有效培养幼儿的良好语言能力，就须及时转变语言教学活动教学方法，使之能够良好地顺应幼儿的学习需求及身心特征。……