幼儿园课程改革的历程几乎就是园本课程研究的历程。我园地处北方一个小城市，周边都是农村，有着丰富的自然资源.孩子从小在这个环境中耳濡目染，对各种农作物的生长过程有着特别浓厚的兴趣。因此，作为课改的试点园，在课改理念的引导下，如何充分利用社区的自然环境和教育资源，更好实现教育与家庭、社区一体化？如何让孩子走出学园、走进社区、走到真实的社会生活中去？让地方资源走进幼儿园的课改实践中呢？我们以此为依据来思考我园的课改定位，在幼儿园与社区的双向合作中做了更多的思考与尝试：

一、利用自然资源，促进幼儿发展

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。充分挖掘社区、家庭各方面的教育资源，是建立社区、家庭、幼儿园三位一体教育网络的有效途径，是开展本土化教育的前提。因此我们以幼儿园课程乡土文化为切入点，开展一系列“我爱家乡”的主题活动研究。让孩子在与材料及环境的互动中，进一步积累对家乡植物的认识，了解农作物与人们生活的关系。在开展“我爱家乡”课题研究时，首先我们邀请种植经验丰富的农民讲解如何种植、浇灌，并与他们交流开展本次活动的设想，虚心的听取他们的意见和建议，并得到一致赞同认可和支持。在一次次与家长的交流、探讨中我们的老师对农作物的相关知识经验有了更深层次的了解，家长成了我们的活导师，社区环境成为我们的活教材、活课堂。……