黄峥

摘要：幼儿园教育指导纲要（试 行 ）明确提出，幼儿数学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更为重要的是要加强幼儿对数学知识形成过程的体验，让幼儿在知识体验中感悟数学的本质，掌握数学思想。这就要求幼儿数学教师在组织 教学时，要紧密联系生活实际，促进幼儿数学教学生活化，让幼儿走进生活，利用生活中的数学课程资源进行知识体验，综合提升幼儿的数学素养。

关键词：幼儿园数学、教学生活化、联系生活实际数学素养思考

一、教学内容来源生活——让数学“活”起来

（一）以“真”激“趣”

生活活动中捕捉数学素材。生活活动在幼儿一日生活中不仅占有一定的时间，蕴含着许许多多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例经常地发生，反复地发生，因而会对幼儿的数学学习产生潜移默化、日积月累的作用和影响。如：小朋友几点做早操几点吃中饭 （时间）， 玩具分享日孩子们带来的玩具有多少种，可以怎么分类？（数量、统计）等。游戏活动中捕捉数学素材。幼儿在游戏时不但学会了各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。例如：娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情;玩水玩 沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验;而超市游戏可以使幼儿学习将各种物品分类摆放、学习计数、认识钱币和数的运算等等。

（二）捕捉时机、有序观察

孩子的世界中充满着数学元素，我们应积极地洞察身边的生活信息，选择与孩子的生活学习有关的信息，利用话题、行动、环境、材料等引发孩子的学习数学的需要。……