党天天 陈璐

《纲要》中明确指出，在幼儿数学领域活动开展的过程中应引导幼儿对于生活周边环境当中的时间、空间、量、形、数等相关因素产生兴趣，促使幼儿初步构建起数学概念，尝试使用多种方法对生活以及游戏情境当中的问题进行解决。《幼儿数学领域教育精要与关键经验》中指出：幼儿数学教育的任务是：让学前儿童获得一些简单的数学初步知识和技能;发展学前儿童的思维能力;培养学前儿童对数学活动的兴趣和良好的学习习惯。著名的教育家陶行知先生说：“在生活中学习，在学习中生活。”幼儿数学教育不再完全以学科式结构来组织，更强调渗透于幼儿生活，关注幼儿生活的联系和应用。要充分利用幼儿生活中的许多数学情境作为自然的问题情境，将幼儿数学的学习、运用渗透于一日活动过程之中，引导幼儿在日常生活中感知数学。

根据以上各学前教育专业文件的要求，结合《幼儿数学领域教育精要与关键经验》一书，我们制定了大班幼儿数学教育的目标，并根据本班幼儿的发展特点和教育教学实际，制定了分月目标。通过实践，我们探索出在一日生活中实施数学教育的以下方法和策略：

一、选择生活化的数学教育内容

数学教育内容的选择要联系幼儿的生活经验和认知水平，要回归幼儿的生活，使生活成为数学教育的课程资源。虽然生活化的数学教育带给幼儿的经验比较零碎，但它化整为零，将抽象变为具体，使得数学教育变得生动自然，更容易被幼儿接受，如利用统计方法将每日的天气预报绘制成一周的折线图，进而预测未来几日的天气状况;制作表格统计户外活动使用的运动器材类型与数量，方便按人数分发;当值日生分发餐具时，体会一双筷子和一个碗的一一对应关系;整理玩具和绘本时，感知不同类型的分类方法;在储物柜放置个人物品时，感知事物的空间位置……幼儿身边的种种事物蕴含着丰富的数学对应关系、 大小多少、空间位置关系和排列关系等。

二、注重生活化的数学教育过程

一日生活的各个环节暗含着激发幼儿数学思维的事例，对幼儿的数学学习产生了潜移默化的影响。一日生活中各个活动环节的时间和顺序使幼儿体验着时间的长短和间隔;吃午点的时候引导幼儿感知水果的大小、重量和数量。经常和同伴比一比高矮、手脚大小、头发长短，散步和户外活动时观察不同房顶、门窗的形状和墙壁屋檐的花纹。也可以带领幼儿去超市体验“十元钱”购物，用十元买三样东西，运用加减法计算购买物品的数量和价钱。幼儿既可以获得一些简单的数学知识，又可以利用所学知识去解决实际生活中的问题，这让幼儿感觉到数学不是一门枯燥复杂的学科，而是能解决实际问题的有效工具。

三、巧妙地利用日常生活中的自然数学材料

材料是数学活动的载体，有些自然材料就是天然的学具。例如，各种各样的谷、豆类种子，形状、大小各异的树叶等，可用作分类的材料，也可进行按规律排序练习。日常生活中也有各种物品可选择来作为幼儿数学活动的操作材料。

四、寓幼儿园数学教育于游戏

游戏和幼儿的学习是辩证统一的关系，游戏也蕴藏着很多数量、时间、空间和形状等数学元素。结构游戏中幼儿摆弄和操作各种材料，搭建不同类型的建筑物，其空间位置和长度测量都与物体的分类、排序、比较相联系。角色游戏中“售货员”需要分门别类地摆放物品，“顾客”拿着“钱”购买不同物品的同时，锻炼了“售货员”的分类、识别钱币、数数、计算的能力。户外游戏中幼儿比赛拍球的数量、投掷和跳远的距离、赛跑的计时，做操时的队形变换都涉及感数与计数。教师根据《3—6 岁儿童学习与发展指南》中不同年龄阶段幼儿数学认知发展的特点设计促进幼儿理解、掌握和运用数概念的游戏活动，游戏材料体现层次性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作感受数学抽象的关系。教师需要明确数学游戏的目的是让幼儿主动探索环境与材料的數量和空间位置关系等，幼儿的动作是认知的基石，游戏材料是一种媒介，游戏情境中的数学关系则是认识的对象。在大班后期，幼儿的智力活动和好奇心更加活跃，活动可以增加竞争环节，激发幼儿的挑战性和思维敏捷性。教师也可利用数学游戏规则的可变性派生出更多的玩法，也可以层层递进加大游戏难度。这既可以加强活动的可玩性和趣味性，又能够着眼于幼儿的最近发展区和不同幼儿的学习水平、特点的差异，提高学习效果。

五、在区域里通过操作、探究，感知、学习数学

一是设置专门的数学区，投放日常生活中常见的物品，让幼儿通过操作、探究，发现、学习数学知识。如投放当年的台历，让幼儿感知“1天”概念，知道1个白天加一个黑夜就是“1天”;投放当年的年历，让幼儿理解“1周”“1月”“1年”等概念，能在年历上找到“某月某日”，能看出来那天是星期几;能找到自己生日的那一天，知道是某月某日星期几。再比如投放计数器、数数用的小棒（珠子、卡片）等，让幼儿练习按数取物、按群取物、按群计数等;不同颜色的卡片、珠子还可以练习按规律排序，投放纸笔可以学习记录等。二是在其他区域的活动中，有意注意数学元素的渗透。“娃娃超市”“银行”是数学元素最多的区域，其他像“美食城”“美发屋”“建筑区”等都蕴藏着无尽的数学知识，在幼儿操作、探究的过程中，老师适时加以挖掘、引导，幼儿就会有意想不到的收获！

幼儿数学经验的建立和发展对于幼儿的逻辑思维能力等多方面的能力发展都有十分重要的作用。另外，幼儿园阶段的数学学习对于幼儿以后升入小学、中学的数学学业学习也有十分重要的影响。游戏是幼儿最主要的学习方式，一日生活涵盖幼儿生活和游戏的多个方面。本文通过研究和实践，探索出了在幼儿园一日生活中实施数学教育的六个策略，促进了幼儿数学经验的发展，起到了良好的作用。

北京市昌平区财贸幼儿园 党天天 陈 璐