韩鹭

教材分析：

“影子”是常见的，也是幼儿所熟悉的、最为感兴趣的，他们喜欢在阳光下自由踩影子，在找找玩玩中，对影子产生了极大的兴趣，并意识到有光的地方有影子。影子的时大时小、时隐时现的变化总是能引起孩子们强烈的好奇心。中班幼儿喜欢接触新鲜事物，与小班幼儿相比不仅能够发现身边的变化，而且有着深入探索的兴趣，是培养其探索精神的关键。虽然中班幼儿对影子有这些初步的经验，但大部分幼儿对影子的认知仍然比较模糊，但他们对影子的形成及其位置、大小变化与光之间的关系并没有深入的探索和了解。因此，在本次活动中为了促进幼儿对影子现象更深入的认知，真切感受影子随光变换的乐趣，在设计活动时我运用“影子舞会”这一情景贯穿主线，先通过帮助森林小动物寻找影子，在轻松愉快的氛围中发现影子形成的条件，解决了本次活动的重点;再通过帮助森林小动物编影子舞来自主发现影子与光之间的秘密并乐于把自己的发现告诉同伴，又让幼儿通过亲身体验，巩固已有经验，解决了本次活动的难点;最后让幼儿欣赏了皮影戏和影子舞，让幼儿感受影子为我们带来的乐趣，并产生继续探究影子的兴趣。

教法：

情境体验法：在活动中创设“影子舞会”的情境，幼儿先通过帮助森林小动物寻找影子，再通过帮助森林小动物编影子舞，引导幼儿参与到活动中来，让幼儿在情境中来自主发现影子与光之间的秘密。

学法：

操作交流法：幼儿通过自主探索帮助小动物找影子、创编影子舞，发现影子变化与光的关系，并能够把自己的想法通过材料充分表现出来，与同伴进行交流。

活动目标：

1.感知影子现象，初步了解影子的形成。（重点）

2.能大胆探索，发现影子的变化与光的位置有关并乐于把自己的发现告诉同伴。（难点）

3.感受玩影子游戏的乐趣，产生继续探究影子的兴趣。

活动准备：

物质准备：课件、视频、透明动物形象人手一个、动物纸片形象人手一个、白板每组一个、手电筒人手一个、大手电筒。

经验准备：活动前带领幼儿观察影子，玩“踩影子”游戏。

活动过程：

1. 猜谜语，激发幼儿探究影子的兴趣。

谜语：我有一个好朋友，我走他也走，阳光下面在一起，黑暗里面就分手，想想找找猜一猜，谁是我的好朋友？

提问：你过谁的影子？

小结：植物有影子，动物有影子，物品有影子，人也有影子。

2. 创设“影子舞会-小动物的影子找不到”情景，幼儿自主探究，交流，发现影子的条件。

提问：你们是怎么找到影子的？还有什么发现？

小结：有光才有影子，光被不透明的东西遮挡就有影子。透明的东西没有影子。

3.创设“影子舞会”情境，大胆探索影子的秘密，发现影子变化与光的关系。

（1）幼儿自主探索发现影子与光的关系。

提问：小动物的影子有什么变化？

小结：小动物的位置不变，光离动物越远影子越小，离动物越近影子越大;光从左边照影子在右边，光从右边照影子在左边;小动物的姿势不同，影子的形状也不同。

（2）跟随音乐完整跳“影子舞”，巩固已有经验。

（3）幼儿自己创编影子舞。

4. 欣赏皮影戏、影子秀表演，感受影子变换的乐趣。

5.延伸活动：到户外玩影子游戏。

活动后反思：

《会变化的影子》主要目标是让幼儿初步了解影子的形成，能大胆探索发现影子的变化与光的位置有关并乐于把自己的发现告诉同伴。

整个活动充分体现了幼儿的主体地位，并始終贯彻“影子舞会”这一主线，引导幼儿游戏、实验。幼儿的兴趣一直很高涨，活动的进行是由浅入深，由身边的问题到了解科学知识，层层深入的。在第一环节中，我创设了“影子舞会-小动物的影子找不到”情景，幼儿能够知道只有打开手电筒有光去照不透明的物体，才会有影子，透明的小兔子没有影子，这一环节幼儿掌握的比较好。

第二环节中，也是本次活动的难点，也是通过创设情境“影子舞会”让幼儿帮小动物的影子动起来，引导幼儿大胆探索影子的秘密，发现影子变化与光的关系。活动中，我发现幼儿能够探索到小动物的位置不变，光离动物越远影子越小，离动物越近影子越大;光从左边照影子在右边，光从右边照影子在左边;小动物的姿势不同，影子的形状也不同。但是，幼儿在上台交流展示时，幼儿操作没有问题，交流有的困难，有的幼儿能够完整的把自己的发现告诉同伴，有的幼儿需要老师提醒。因此，在幼儿交流不同影子的特性时，我都会请2-3名幼儿交流，主要为了锻炼幼儿的完整表述，但是还有个别幼儿表达不清楚，这就要求教师对幼儿的引导提出更高层次的要求。在幼儿听音乐完整进行“影子舞会”时，幼儿能够根据音乐的节奏让影子变大变小，跳左跳右，跳上跳下。还有的幼儿直接让自己的小手也在幕板上跳起舞，巩固了已有经验。看到幼儿游戏的兴趣很高，我便用小动物的口吻，邀请幼儿自己上台进行“影子舞会”，根据歌词进行影子的变化，并在音乐结束是创编一个自己最喜欢的造型，整个活动推向了高潮，效果较好。

最后环节中，让幼儿欣赏了皮影戏和影子舞，让幼儿感受玩影子的乐趣，并产生继续探究影子的兴趣。

通过这个活动，我深切地体会到，教师只有具备敏锐的观察力或洞察力，才能及时发现幼儿身边有价值的教育活动，才能真切贯彻“将科学教育密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”的《纲要》精神。同时也体会到，以游戏的方式开展科学活动非常适合幼儿，能切实有效地调动幼儿探索事物的兴趣和能量。

中国人民解放军91286部队幼儿园 韩 鹭