程晔 王春玲

摘 要 不同特质的独立学院“95后”大学生，学习动机存在差异，在社会学视阈下，社会角色、社会比较等因素是重要的影响因素，本质上是独立学院办学的理想目标与现实状态之间的差距造成的。因此，要提高独立学院“95后”大学生的学习动力，独立学院应当落实“应用型”的人才培养目标，并根据不同的学生特点和需求，因材施教，开展不同类型的教学服务工作。

关键词 独立学院 “95后”大学生 学习动机

中图分类号：G645                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.052

Abstract From the analysis of the post-1995 students in independent college， the article finds that on the influencing factors of learning motivation， students with different gender， age， subject， professional satisfaction and interest show different situations. The difference is caused by social factors， the fundamental reason is the gap between the ideal and the reality of running the independent college. Therefore， training students' practical ability， carrying out teaching activities on different subjects according to the needs of students of different grades， gender and subjects can solve their psychological problems in learning.

Keywords independent college; the post-1995 students; learning motivation

0 引言

独立学院“95后”大学生学习动机的实证研究不多，对学习动机的差异缺少社会学视阈下的探讨，他们在学习动机上究竟表现出什么状况，不同类型的学生有什么样的差异？不同差异的背后有何深层次原因，如何解决他们學习动机上的问题？笔者对此开展了研究。

本次研究以南京大学金陵学院“95后”大学生为研究对象，采取整群抽样的方式共发放问卷870份，收回有效问卷790份，有效回收率为90.8%。收回问卷后，笔者采用SPSS17.0录入数据，对变量进行了频数分析、2检验、相关分析等定量研究，结合访谈等定性研究，对学生学习动机进行了分析。

1 总体状况

第一，在学习动机的来源上，63.5%独立学院“95后”大学生学习是为了“找到好工作”，远高于第二位的求知需求这一内在动机（后者为42%）。

第二，在学习动力增长因素上，把“学习环境优美，教学设施完善”“师资雄厚，教学质量好”作为学习动力增加原因的学生，分别达到了52.2%、51.5%。自身的动力明显不足。……