朱丽娟

一般来说，班主任工作是相对琐碎而辛苦的。有的班主任常常忙碌于班级建设，诸事缠身而不得轻松；有的班集体建设与自己设想的相差甚远，不少班主任为此苦闷焦虑，深受挫折。其实，班主任的核心工作是德育，肩负着为国家培养下一代的重任。如果在此过程中学生心中充满了抱怨，那么这无论是对学生的成长还是对国家的未来，都百害而无一利。调查显示，在理想信念、社会观点、自我认知、学业压力、人际交往等方面不同时期的青少年人有着不同的时代特征。因此，班主任应该注重理论学习，通过掌握各种先进思想来充实自己，在班级管理中和学生教育中既与爱同行，也智慧有加，有助于促进班主任工作的良性循环，而多元智能理论就可以为其德育工作提供新的视角。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是由美国著名心理学家加德纳提出并被广泛接受的一种智力理论。加德纳认为，智慧并不是由单一的综合能力组成，而是表现在多个方面。他认为，人类至少有这样的一些智力：一是语言智能，即以文字进行思维和应用语言表达的能力；二是数学逻辑智能，即完成数学运算的能力；三是空间智能，即三维思维能力；四是身体运动智能，即操控物体和熟练控制身体的能力；五是音乐智能，即具备敏锐感知音调、旋律、韵律和音色的能力；六是人际关系智能，即理解他人并有效与人交流的能力；七是自我认识智能，即认识自己的能力；……