鞠生琴

一般来说，中职“模拟电子技术”课程教学具有一定的挑战性，这其中有两个原因：一是这门科目本身比较复杂，学习本科目的知识需要一定的知识基础、想象力和逻辑思维能力；二是教学方式方面的原因，如果拘泥于传统的讲授式教学，学生的学习过程很容易变得被动，而学生在被动学习的状态下难以进入主动建构的学习状态，准确的想象与有效的逻辑推理也就难以发生。如果说知识本身的抽象程度难以改变的话，那可以改变的就是教师的教学方式。那么能否寻找到一种能够激活学生自主建构动力的教学方式呢？笔者通过实践研究发现，将对分课堂运用在“模拟电子技术”课堂教学过程中，能充分有效地促进学生主动建构知识、运用知识。

对分课堂教学模式是一种结合传统讲授式和讨论式教学模式各自优点而提出的新型教学改革尝试。对分课堂提倡把课堂一分为二，其中一半时间教师讲授，另一半时间学生讨论。研究表明，对分课堂教学能够较好地调动学生学习的主动性，能够使课堂活跃起来，能够促进教学效果的提升。要在具体的学科教学中体现出宏观研究的效果，那还需要教师探索出行之有效的应用途径。而这个途径的探求，既与具体的学科科目有关，又与教师对对分课堂理论的理解与把握有关。本文就结合“模拟电子技术”课程的课堂教学，谈谈笔者的探究过程与心得。

一、对分课堂的基本内涵