曹婷

在初中思想品德教学中，一种新型教学方式日益引起教师的注意，这就是议题式教学。研究议题式教学，很大程度上是为了选择更好的教学方式，以使之更好地适应于学生的需要。尤其是对于思想品德这门学科而言，教学方式的影响几乎是决定性的，没有好的教学方式，或者只使用某种单一的教学方式，学生的学习兴趣就会受到压制，久而久之，学习就有可能陷入死记硬背的窠臼。很显然，在新时代培育核心素养的背景下，初中思想品德教学不能走这样的老路。要化解这个矛盾，必须将学生置于学习主体的地位，充分发挥学生的学习主动性与内在的活力，而议题式教学就具有这样的功能。

研究表明，相较于传统的教学方式，议题式教学更能激发学生的学习动力，因而受到教师和学生的欢迎。但是笔者在实践中发现，议题式教学的开展也存在一些不足，一些教师在不少情况下对议题式教学的理解存在偏差，因此有必要对议题式教学进行科学梳理，这样才能在教学实践中通过反思形成新的教学经验。

一、面向初中思想品德的议题式教学

议题不同于一般的问题，也不同于一般的话题，更不同于课题。所谓“议题”，是指通过商讨辩论来阐释或辨析的问题综合体。仅从这样的定义我们就可以发现，议题式教学实际上是一个学术概念，对这个概念的理解不能经验化，更不能想当然。当然这不是说经验不起作用，事实上在最初面对“议题式教学”这个概念的时候，几乎每个人都会根据自己的经验获得相关的理解，这是一个必然的环节。……