黄智

语文教学的基本任务是听说读写，从学生信息输入有效性的角度来看，阅读是比听更加有效的信息输入方式，也正因为如此，在语文教学中对阅读的关注是非常有必要的。在传统的语文教学中，阅读往往指单篇阅读，这对于培养学生思维的深刻性而言，有着非常重要的意义。但是随着对阅读教学研究的不断深入，教育者逐渐发现单篇阅读的局限性，尤其是将其放到学生发展与整个社会的背景下，单篇阅读就暴露出广度不够等缺点。因此，教育专家提出了“让整本书阅读进入语文教学”的概念。与此同时，随着国家对阅读的高度关注，“整本书阅读教学”已成为当前教育乃至全社会的热词。在《普通高中语文课程标准（2017版）》颁布后，整本书阅读教学更是从部分教师的个别探索转变为广大教师的集体共识与教学行为，也涌现出了很多可借鉴的成功经验。这对于整本书阅读的推进而言，有着非常重要的启发意义。

当然整本书阅读作为一项新兴事物，在推进的过程中也遇到了一些挑战，比如有时候重视形式而忽视学生的阅读收获等。要改变这种情况，除了教师要从整本书阅读的理论角度增强教学设计能力之外，还要从实践出发，制订对整本书阅读的有效评价策略，通过评价来优化整本书阅读教学的设计与实施。相比较而言，这一思路更加重要，且必须为每一个高中语文教师所掌握。本文就谈谈对整本书阅读评价策略的探究与思考。……