张鹏跃，刘爽爽，黄文静，王红光

（河北工业职业技术大学智能制造学院，河北 石家庄 050091）

0 引言

“三维机械设计”课程是机械类专业的专业基础课，是学生掌握三维数字化设计的重要理实一体化教学环节。该课程属于计算机辅助设计与制造课程，主要教学内容为软件的基本操作、零件的三维建模、装配体设计、运动仿真以及工程图绘制等[1]。常用的三维机械设计软件有UG、PROE、SolidWorks等，然而在教学中发现，无论使用哪一款建模软件进行教学，都会出现两个问题：一是重理论轻实践，即重点讲授基础建模命令，缺少具体建模过程，学生无法独立完成零部件的建模；二是缺乏真实工作情境，学生只是针对基础建模命令或者单独的模型案例进行训练，无法形成系统性思维，在日后的工作中难以做到学以致用。

针对教学过程中的问题，国内外学者应用TRIZ 理论做了诸多研究和探索，并提出了相应的改革方式。东北大学秦皇岛分校的陈砚、单泉等人，使用TRIZ 技术冲突矩阵理论对机械基础课程实验进行教学改革，解决了实验项目数量和复杂度增加的矛盾，提升了学生的创新能力[2]。天津工业大学尚志武、刘欣、王天琪提出了一种融合TRIZ 创新方法的理论、实践和素质拓展三位一体的创新能力培养模式，建立了一种覆盖范围广、可操作性强、高效率的理工科大学生创新能力培养模式，推动了理工科大学生创新能力培养体系和模式的改革[3]。山东理工大学的张晓君、李海洲等将TRIZ 创新方法融入采矿专业课程教学，能较好地提升学生的创新能力，提高人才培养质量[4]。……