李志刚，陈凌云，孙 宇，刘 倩

(1.东北石油大学 物理与电子工程学院，黑龙江 大庆 163318；2.东北石油大学 石油工程学院，黑龙江 大庆 163318；3.大庆油田采油二厂工程技术大队技术监督室，黑龙江 大庆 163000)

熊智慧提出应用四阶段误差理论教学法[1],熊翠秀提出大学物理实验误差理论课应安排在首次实验项目之后[3]，胡勇等对误差和不确定度二者之间的区别和联系进行了具体分析[4],刘丽群等提出了非随机性误差的重要性[5]。目前，对大学物理实验教学中误差理论的重要性问题进行的讨论非常少，根据20多年的教学经验，作者对这一问题提出浅显的分析，期待专家批评指正。

1 误差理论教学在大学物理实验中的重要性

误差理论应用领域非常广泛，马衡山、张树全、谌宝菊、权松等人在近些年的不同领域研究了误差理论相关的问题[1-8]。很多工科院校的学生在毕业后都有可能遇到与误差理论相关的问题。在测量过程中误差无处不在、无所不有，只有始终紧绷这根弦，并且能够正确处理各种误差才能得到正确的测量结果。所以，误差理论的讲解在大学物理实验教学中是必不可少的。而在很多工科院校中，大学物理实验课程是学生系统学习误差理论问题的第一门课程。因此，在这门课的教学中设计好误差理论问题的讲解方法，对于学生正确认识、理解误差理论问题，端正对待误差理论问题的态度至关重要。

2 误差理论教学一般现状

误差定义：测量结果(测量值)减去被测量的真值。……