齐睿文

(天津交通职业学院,天津 300110)

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。作为高职院校汽车专业教师，要围绕“立德树人”总体目标，将思想政治教育贯彻人才培养始终，将思政课程元素与专业课程讲授有机融合，寓教于情，润物无声。

一、将思想政治教育融入专业课程中的重要作用

(一)保证“立德树人”根本任务在高校落地的具体实践

思想政治理论课程是高校立德树人根本任务的主阵地、主渠道。而专业课程的课程思政则要挖掘专业课程中的思政元素，使思政教育体现在专业教学的整体环节，使思政课程与课程思政二者相辅相成、互相促进，使高职院校的“立德树人”根本任务得以具体实践、落地见效。

(二)推进“三全育人”理念的贯穿一线专业课堂

“课程思政”不同于“思政课程”，仍然是以专业认知作为重点，探索爱国主义、人文情怀、科学素养、创新意识和工匠精神的基本实施路径，建设“课程思政”，实现“如春在花、如盐化水”的目标，“课程思政”与“思政课程”应发挥协同效应，推动“三全育人”理念有效延伸，落地见效。

(三)提升高职院校思想政治教育效果的有力措施

习近平总书记强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”各课程都要按照“价值引领、能力本位、知识教育”的总体要求，把课程内外相结合、线上线下相结合，构建“大思政”格局，努力提高思想政治教育的效果。

二、将思想政治教育融入专业课程中的思路方法

基于以上背景，我们提出在汽车服务类课程中融入思想政治教育元素的思路和方法。

(一)结合专业特点，找准思政元素

结合汽车服务类专业的特点，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养”这一根本问题，找准思政元素。一是培养什么人。汽车服务类专业是培养有爱国情怀、有理想信念、有美好品德、有技术技能、有职业素养、有人文情怀的服务汽车后服务市场的专业人才。二是怎样培养人。以立德树人为根本任务，将“课程思政”融入专业课程中，不断增强学生学习的积极性、主动性和获得感，使学生学习专业知识的同时，增强服务社会、报效祖国的理想、信念，同时也要让学生实现个人的人生价值。三是为谁培养人。汽车服务类专业是为党的事业、为国家发展建设、为行业企业培养德智体美劳全面发展的人才。围绕上述任务，教师就要在专业课程的讲授中，找准思政元素，如融入社会主义核心价值体系，培养学生新时代的民族精神；融入人文情怀，筑牢坚定文化自信的内力；融入工匠精神，培养学生精益求精的精神；融入科学素养，提高学生学习的积极主动性；融入创新精神，激发学生创新发展的热情；融入职业核心素养，培养适合行业发展的人才等等。

(二)分析学情特点，用好思政载体

高职院校汽车服务类专业学生思维活跃，易于接受各类媒体资源，学生中理科生居多，对文化感知不足，学生学习的积极主动性有待提高。对此，教师要认真详细地分析学生特点，选择合适的课程思政载体。一是引入媒体资源，如视频、图片、动画等。课堂中穿插《开讲啦》中王传堂专访的视频，从比亚迪的绿色经济到十九大报告中的生态文明建设，从新能源汽车到中国制造，这两个方面都可以渗透国家发展战略、决心和路径，培养学生将小我融入国家民族发展的大潮流中。二是引入热门事件，结合当下时政热点和学生关心的话题，评述近期的社会热点事件，引导学生积极参与到话题讨论中，树立正确的观点态度。如某品牌车辆女司机维权事件，引导学生建立诚信经营的意识，培养学生良好的职业素养。三是引入诗词歌赋，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“知者行之始，行者知之成”体现动手实践的重要性；“春蚕到此丝方尽，蜡炬成灰泪始干”体现兢兢业业的敬业精神；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”体现精益求精的工匠精神。引入诗词歌赋，不但能培养学生人文情怀，坚定文化自信，而且能通过诗歌传递做人做事的态度，培养“懂原理、善操作、能合作、会服务”的汽车服务专业人才。

(三)设计教学课堂，灵活运用方法手段

教师可充分利用各种学习平台，创建“互联网+课堂”，发布动态学习任务，融入蕴含思政元素的情景，激发学生的学习热情。授课过程中，教师可将理论与实践结合，线上与线下并进，充分落实思政育人的课程目标。引入可引入汽车行业专家案例或聘请行业能工巧匠走进课堂，用真实案例传授技能经验，让学生近距离感受工匠精神。课堂上教师可搭建真实工作场景，学生以分组形式完成岗位工作任务，培养学生踏实认真的工作态度、严谨务实的职业素养、高效准确的工作作风、热情耐心的服务精神和灵活应变的工作能力，将思政元素落实于专业培养的实践中。“如盐在水、春风化雨”——增强思政育人的亲和力，学生在学习专业知识的同时，能更加深刻地理解爱岗敬业、诚实守信、精益求精等技术人才的职业内涵，培养学生的行业认同感，使思政与专业、德育与智育相辅相成，共同发展。

三、在汽车服务类课程中融入思政教育的具体途径

(一)结合汽车行业发展，树立学生立志成才的远大理想

2020年以后，中国汽车产业，特别是传统汽车产业将面临生态变革，新能源汽车发展前景更加明朗，电动化、智能化、共享化等未来出行相关的新技术、新模式正在引发汽车产业结构和产业生态的深刻变革。汽车专业教师要结合行业发展趋势，将自身职业目标和行业发展目标结合企业，将小我融入国家发展的进程中。同时，教师应将国家发展战略和路径融入专业课堂中，鼓励学生制定自身职业发展路径，将新能源汽车产业战略、智能汽车产业格局具象化，增强学生职业认同感，树立学生励志成才的远大理想。

(二)结合专业体系规划，厚植学生爱国主义情怀

爱国主义教育的主要目的，不是简单的价值认同，而是要在实际生活中形成价值内化和实践自觉。从合资经营、燃油汽车、传统汽车到自主生产、新能源汽车、智能网联汽车，专业教师应在融入汽车行业发展史、中国汽车技术进步史、自主品牌发展史，丰富学生行业发展的常识，增强学生的价值辨析、情感认同，强化学生的国家意识、家国情怀和发展信心，同时可以在专业体系规划上，融入相关课程，因材施教，厚植学生爱国主义情怀。

(三)结合专业课程教学，促进学生“工匠精神”的养成

习近平总书记强调，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。高职教育责任重大、使命光荣，专业教师要充分利用课程思政的有力武器，大力培养诚信敬业、精益求精、开拓创新的大国工匠。

1.诚信敬业是“工匠精神”的基础要义

诚信敬业是社会主义核心价值体系的重要内容，也是对汽车服务行业从业者的具体要求，要求从业者爱岗敬业、踏实肯干、诚实守信。首先，汽车专业教师要为学生树立诚信敬业的榜样，全身心投入教师工作、刻苦钻研所授专业、耐心细致地对待每名学生。有的教师牢骚不断、心怀不满，这样的言传身教如何能正向引领学生。其次，在课堂上要充分引导学生热爱所学专业，只有热爱专业，才能激发学生爱岗敬业的原动力。再次，要引入具体人物，引入爱岗敬业、诚实守信的实例来引发学生思考，思考新时代背景下如何“干一行、爱一行”。最后，将自我职业发展与祖国发展相结合，引导学生将自我价值的形成和民族“中国梦”的实现融合，树立正确的职业观、价值观。

2.精益求精是“工匠精神”的核心内涵

精益求精是“工匠精神”的核心内涵。精益求精不仅代表对技术操作的追求，也是对人对事的一种态度。汽车服务专业动手操作的实训课程较多，也是融入精益求精的主要阵地。首先，教师要言传身教，大到拆装规范、具体参数要求，小到使用工具的动作，都要给学生以示范指导。教师装配零部件的态度、检测传感器的步骤，一点一滴都会潜移默化影响学生。其次，精益求精还表现在对汽车专业的执着、对所学学科的热爱。专业教师可在课堂上设置问题、竞赛项目，提高学生的学习积极主动性，从而激发学习汽车专业的兴趣。再次，教师可在课堂中引入“大国工匠”的典型案例，或者将企业的能工巧匠请进课堂，让学生近距离感知职业工匠的魅力，形成“尊重劳动、崇尚技能”的良好氛围。最后，就是传授以学生追求“一丝不苟、潜心静气、一以贯之、创新超越”的匠人精神，严格、严谨地规定每一个知识点，每一个技术要领、每一个实操规范，培养学生“专注专业、精益求精”的工匠精神。

3.开拓创新是“工匠精神”的时代要求

党的十九大明确提出我国进入新时代，而新时代最突出的特征就是创新。新时代中的“工匠”要不仅具有精湛技艺技能，而且要具有不断超越的创新精神，他们是先进生产力的杰出代表，引领着时代的发展风范。高职院校所培养的“工匠精神”就是专心工作的敬业精神、专注坚持的执着精神和不断超越的创新精神。首先，汽车专业教师可在授课中，应引入新理念、新技术、新材料，激发学生创新创造的意识，增强对科技发展的适应能力和创造潜能。再次，专业教师可带领学生申报科技创新类的项目，以教师的身份指导学生开展发明、创作、设计等项目，培养学生开拓创新的创造精神。

(四)结合企业经营理念，培养学生建立职业素养

在研究过程中，对60家汽车后服务企业进行了调研。调研采取问卷形式，在“专业知识扎实、动手实操能力、主动学习能力、团队协作能力、人际交往技能、文字书写能力、办公软件操作、革新创新能力”中选择出五个企业最关注的毕业生能力，排名前五位的如下图所示：

图1 企业最关注的毕业生能力

通过调研得知，除专业学习、实操锻炼之外，企业最关注的是学生主动学习、团队协作和人际交往能力，这些能力都反映了学生的职业核心能力的培养。此外，汽车企业的经营理念充分反映了企业文化，如丰田的“5S”管理模式、大众的严谨理念等，这些都对汽车行业的人才培养起到了指导作用。作为专业教师，要在课堂上树立“规范、环保、交流、合作”的课堂氛围，为学生树立榜样，多设置课堂环节，如个人展示、团队评比、难题竞答等。在教学方法的选择上，应突出学生主导，提高主动学习的意识和能力，促进学生自我提高。