樊寒伟 布音其其格

（呼和浩特民族学院 内蒙古呼和浩特 010051）

引言

民族院校是民族地区发展的重要人才培养基地。民族院校因其特殊性，在教学资源和教学模式上与其他高校相比具有一定的差距。由于学生自身基础薄弱，学习动力、学习方法相对不足，课堂教学效果也会受到一定的影响（孙雨生等，2015）。本文基于民族院校的特点，以《财务管理学》教学设计为例，通过混合式教学有意识地锻炼学生的自我学习能力，重点培养学生分析问题、解决问题的能力，以提高民族院校基础课程的教学水平。

一、混合式教学理念的内涵

（一）民族院校课程教学的现状

目前，大多数应用型本科民族院校秉承着为民族地区经济发展服务的理念，民族院校的生源大部分为少数民族地区，学校在课程安排、校园文化建设以及礼仪习俗等方面都有着突出的民族院校特点。由于教育环境的不同，学习习惯、生源质量不同，少数民族学生的学习能力相对不足，部分学生语言交流存在障碍，在传统教学活动中参与能力受限。民族院校教学的主要问题为：第一，以老师讲授为主，学生被动接受知识。以学生为中心的主动式、互动式的教学模式尚未形成；第二，教学工具和教学手段简单。在教师为主的讲授式教学模式下，PPT是多数老师主要的教学工具，虽然个别老师结合黑板板书进行讲授，但教学活动中师生有效沟通和互动的整体效果不明显；第三，课程考核方式以终结性考核为主、形成性考核为辅。……