摘要：目的 探究基层糖尿病教育者培训中应用护理小组工作模式的临床效果。方法 以2019年4月-2021年4月作为研究时段，给予基层医护人员糖尿病教育培训，比较医护人员培训前后的糖尿病知识掌握情况及患者生化指标改善情况。结果 医护人员培训后比培训前的书写计划、多媒体操作、血糖仪、胰岛素笔操作及理论知识掌握效果更好（P<0.05）;患者培训后的各项生化指标明显优于培训前（P<0.05）。结论 基层糖尿病教育者培训中应用护理小组工作模式，可提升医护人员的专业知识掌握能力，保证健康教育效果，临床实践价值较高。

关键词：基层糖尿病;教育者;培训;护理小组工作模式

【中图分类号】R47  【文献标识码】A  【文章编号】1673-9026（2021）06-332-01

1对象与方法

1.1研究对象

以2019年4月-2021年4月作为研究时段，纳入本研究的基层医护人员共34例，均具备专科以上学历，从事5年以上的临床工作经验。其中专科、中专学历各15、19例，住院医生、护士及公共慢病管理人员各11、10、13例，并于培训前后分别评估34例患者生化指标。

1.2方法

1.2.1创建糖尿病工作小组：小组成员包括1名主治医师、1名副主任医师、1名主任护师、1名糖尿病教育者和1名糖尿病专科护士。

1.2.2实际培训：（1）培训形式：本研究所应用的培训形式包括临床实习、角色扮演、案例分析、播放视频、理论授课、实际操作及小组讨论。（2）培训内容：相关内容包括健康教育措施、临床医学知识、人文社科知识及糖尿病发病原因、发生机制、常见并发症、临床表现、血糖仪操作方法、糖尿病患者日常管理、胰岛素注射技术等糖尿病专科知识。（3）培训方法：创建微信群，在集中学习理论知识后可引导培训者进行讨论，讨论内容包括糖尿病理论知识、及时追踪培训者的学习情况，并为其发放教育工具，组织小组共同于专科实地进行四周培训、1次1-2人，由糖尿病专科护士给予1对1指导并制定相应计划，包括如何正确使用胰岛素笔及血糖仪、正确计算糖尿病饮食、如何开展糖尿病活动，并给予糖尿病患者自我管理指导。小组每位成员在实习期间均需负责有效管理内分泌糖尿病患者的临床情况，并在门诊工作中开展健康教育。完成培训后，考核所有培训人员的专科操作能力和理论知晓能力，从而撰写培训小结。

1.3评价指标

1.3.1糖尿病知识和技能掌握情况：评估指标包括书写计划、多媒体操作、血糖仪、胰岛素笔操作及理论知识。

1.3.2生化指标：评估指标包括糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2 h血糖、总胆固醇及高密度脂蛋白。

1.4统计学方法

临床数据使用SPSS24.0分析，以（）表示计量资料，用t检验;以[n，（%）]表示计数资料，采用卡方检验;以P<0.05表示对比数据具有统计学差异。

2结果

2.1 糖尿病知识和技能掌握情况

医护人员培训后比培训前的书写计划、多媒体操作、血糖仪、胰岛素笔操作及理论知识掌握效果更好（P<0.05），见表1：

2.2 生化指标评估

患者培训后的各项生化指标明显优于培训前（P<0.05），见表2：

3讨论

现阶段，基层医护人员并未完全了解糖尿病知识，缺乏专业的糖尿病专科医生、临床护士。本研究采取护理小组工作模式，为基层教育工作者提供有效培训，通过集中学习理论知识、医院内部临床实践及网络的良好支持，有效加强基层医护人员对糖尿病知识的了解，合理掌握相关操作技能，从而有效给予糖尿病患者临床教育。有研究学者[2]认为，在糖尿病护理期间应注重多学科合作，基于糖尿病互助小组给予良好支持，并实现网络资源共享、网络管理的良好干预。实施护理小组工作模式是基于基层医疗单位的糖尿病护理小组，开展集中培训和互联网1月1次的网上培训，从而持续性给予支持，辅助院间互相鼓励、交流。完成培训后，可于单位内开展教育工作，比如一对一大课堂教育、针对性教育及小组教育等活动[3]。本次实验结果显示，医护人员培训后比培训前的糖尿病知识和技能掌握情况更理想，各项生化指标更优（P<0.05）。可见，护理小组工作模式可提供给基层医护人员专业的理论教育，不断规范教育工作，保证健康教育效果。

综上所述，在基层糖尿病教育者培训中应用护理小组工作模式，可培养医护人员专业技能，为患者提供更优质的护理服务，临床实践价值较高。

参考文献：

[1]潘臖， 郑娟， 董华，等. 糖尿病胰岛素治疗适宜技术在基层医院的推广[J]. 浙江医学教育， 2018， 75（2）：61-63.

作者简介：张云秋（1981-11-），女，汉族，本科，云南昆明人，主管護师，现工作单位：昆明市西山区海口社区卫生服务中心。

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