刘晓惠

摘 要：近几年来，“核心素养”成为国内外教育界经常提到的一个热词，中小学教学也常常提到“核心素养”，什么是核心素养？如何做好学科的核心素养？这些值得我们认真考虑。学科核心素养既要符合课程内涵，又要适应社会需要，做到可持续发展，同时也能对其做出合理评价。

关键词：核心素养;课程构建;研究

中图分类号：G423  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）01-0114-05

在全球化和现代化的进程中，信息时代给教育发展带来了前所未有的机遇与挑战，对于如何培养出能适应时代发展的人才已经成为教育工作者不断探索的议题，也是教育界所关注的话题。因为提升公民的核心素养，必将成为增强国家综合实力的必然要求。同时一些区域和国际组织也加入构建“素养”的框架中。

核心素养的框架在1987年被经济合作与发展组织所提出，又在“国家教育系统发展指标”中形成了具体项目。但当时核心素养的概念与界定并没有达成一致，在1997年，经济合作与发展组织开启了对于此概念的界定;2002年之初，欧盟在里斯本峰会上，就提倡将“核心素养”作为欧盟各国教育的目标;在2003年经济合作与发展组织完成了核心素养概念的完整框架;在2005年新西兰发布了《第三级教育重点中核心素养：新西兰框架》，这是在联合国所提出的终身教育的概念的基础上提出的更为广泛的界定。

在中国，改革开放后国家开始重视现代化建设，大量人才极度匮乏，因此国家提出了“多出人才，快出人才，出好人才”的倡议，但导致了在激烈的竞争中盲目的“应试教育”应运而生，也偏离了培养真正人才的教育目标取向。……