郭小平

【摘    要】在“大气的受热过程”教学实践中，运用学习迁移理论，落实新课程标准中“立德树人”的育人目标，培养学生学习地理迁移能力，促进迁移的发生，降低地理学习难度，使学生感觉到地理知识的系统系、有用性，是值得学习的，激发学生学习热情，让学生学会学习。

【关键词】高中;地理;学习迁移;策略

中圖分类号：G633.55       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）13-0169-02

Strategies for Training Geographic Migration Ability

——Take "the Process of Atmospheric Heating" As an Example

（ Fuzhou Gezhi Middle School Gushan Campus，China） GUO Xiaoping

【Abstract】In the teaching practice of the “heating process of atmosphere”， it is worth learning to apply the theory of learning transfer to implement the educational goal of "morality education" in the new curriculum standard， cultivate students' ability to learn geography migration， promote the occurrence of migration， reduce the difficulty of geography learning， make students feel the system and usefulness of geographical knowledge， which is worth learning， stimulate students' enthusiasm for learning， and let them learn Students learn to learn.

【Keywords】High school; Geography; Learning transfer; Strategy

“大气的受热过程”选自高中《地理》（2019年人教版必修一）第二章《地球上的大气》第二节《大气受热过程和大气运动》，课标要求为：运用示意图等，说明大气受热过程，并解释相关现象。教材不但涉及很多具体的地理概念与原理，还有数学、物理等许多知识。无论是教师的教，还是学生的学，难度都相当的大。笔者有幸参与福州市教育科学研究“十三五”规划（2018年）立项课题：基于能力迁移和能力系统形成模式的实践研究。教育心理学上，把“一种学习对另一种学习的影响”称为迁移，而“地理学习迁移”是指在地理学习过程中，前后两种学习情景间的相互影响。在教学中，我们所指的“迁移”是一种学习对另一种学习的促进作用。以“大气的受热过程”教学为例，进行学生学习迁移能力培养的实践研究，旨在为地理教学提供些许借鉴。

一、了解原有认知，设计先行组织者

先前学习所获得的知识或原理能够迁移到后来学习中，是因为在先前学习中，获得了一般知识或原理，这种一般知识或原理可以部分或全部地运用于后面的学习中。……