胡晓娜

主题课程作为我园课程的重要组成部分后，幼儿的数学教育在理念、目标、内容结构、呈现方式等方面都发生了重要的转化，这种转化尤其表现在数学教育不再是以完全的学科式结构来组织和呈现，从根本上转变了幼儿学习数学的方式，使幼儿的数学学习从传统单一领域的知识接受性学习走向主动学习和整合学习。

《纲要》中有关数学教育的内容和要求为“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。并学习用简单数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”，它弱化了幼儿学习具体数学知识的要求，突出了对幼儿学习数学的情感态度和能力的培养，强调由内在经验引发幼儿对数学学习的兴趣。

《纲要》中有关数学教育的目标为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，更强调数学教育应渗透于幼儿的生活之中，关注其与儿童生活的联系和应用。加强主题活动与数学教育在目标、内容、形式和方法上的有机联系，把数学有效地整合渗透到主题活动中去。

一、分析判定主题中可能涵盖的数学教育内容。

任何一个主题都包含着数学教育内容.但这此教育内容如何与主题活动整合。其中一个重要的问题是应对主题中涵盖的数学教育内容进行分析和判定，如“蔬菜”主题中可能涵盖的数学内容就有“学习分类”，“感知物体数量形状及物体量的差异（如长短、粗细）”，“感知时间、空间”，“感知与学习统计的粗浅方法”、“学习加减运算”等“有趣的水”主题中可能蕴含的数学内容有“感知和比较量的多少”.“体验量的守恒”等。……