魏静

名师很多，细致分析，各有各的特点，或激情四射、或春风化雨、或教学环节设计巧妙、或搜集素材出乎意料……总是让人打心底佩服。我不是个聪明的人，于是，总想通过勤奋来弥补。不仅大量听课，还跟着外出学习，窦桂梅、李卫东、金陵……杜郎口、杨思、高密……小组合作、翻转课堂、单元整体教学……

这么多年，我一路学习名师走过来，学来学去，居然有段时间都不知语文课该怎么上了，真真成了邯郸学步。迷茫、苦恼、反思。终于明白：其实任何一个杰出的教育专家，名师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印，他们的生活阅历、智力类型、知识结构、性格气质、兴趣爱好以及所处的环境文化，所面对的学生实际等因素，就决定了任何一个教育专家都是唯一的，不可复制的，教师素质如此复杂，学生情况如此复杂，怎么可能都用一种教学模式呢？学习必不可少，但要结合自己的实际情况，切不可拿来主义，全盘照搬。要学以致用，发挥自身特长。明白了这个道理，我渐渐去摸索适合自己特点的语文教学模式。

本着“语文教学不离字、词、句、段、篇、章，培养学生听、说、读、写的能力”的宗旨，我开始了探索适合自己的教学模式。

我柔情有余，激情不足，不可能有窦桂梅那类老师的感染力。于是，在培养学生朗读能力时，就扬长避短：遇到抒情的文章，我静静地和学生一起朗读，读出我的理解;遇到慷慨激昂的文章，就听网上的朗诵后再让学生学习;或者调动学生的积极性，让他们自己读，再评选……久而久之，孩子们的朗诵水平竟然成了全年级最好的。