孔德明

中国的传统绘画艺术讲究留有余地，这就在无形之中铸造了留白艺术。当留白艺术与语文教学实践不期而遇时，不可谓不是一种“天作之合”。小学语文教师在教学时融入留白艺术，将更多的学习权利和空间交还给学生，可以给予学生更加广阔的思考和想象空间，充分体现学生的主体性地位，从而培养学生的语文核心素养。

一、用好留白，调整课堂节奏

第惠多斯说过：“教育的本质就是呵护、激发和唤醒。”传统教学理念下，教师总是习惯于充分运用课文中的每一分、每一秒，将课堂安排得满满当当。这样的课堂即便“一路畅通”，学生却始终处于高压状态，没有任何调控的空间和喘息的可能。这不仅会导致学生精神负担越来越重，同时还容易让学生产生厌学情绪。因此，语文教师需要借助留白艺术，将课堂教学的节奏缓下来，将一部分时间从教学环节中抽取出来，适度交还给学生，让学生拥有自主性思考与自主性实践的时间，开始享受课堂学习带来的愉悦体验。例如，在统编版教材三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》一课中，教师就可以创设丰富、可感的情境，借助形象的图片、动态的视频与愉悦的配乐，激活和调动学生的感官，将学生引入到小兴安岭的美丽世界中。此时，教师不要急于推进下一步的教学，而需要有意识地进行适度停顿，稍微控制一下教学的节奏，将更多的时间交还给学生，让他们在多重感官的刺激下，进行深入地感知与体验，体会身临其境的浸润感，从而形成对文本最原始的感性认知。……