刘蓉峰

摘要：本文以隐性语法教学在小学英语中的运用为理论依据，从英语知识的内在联系及学生的认知规律出发，探讨了语法教学的隐性原则，意义先行原则和适量原则。

关键词：语法教学   隐性  可持续发展的学习能力

提到语法教学，我的脑海里就会浮现出自己在初中时的学习情景：英语老师站在黑板前大段文字地叙述什么是过去式？什么时候用“Did”？那时候的我们老老实实地坐在座位上，由老师向我们灌输这些让我们感到有些“莫明其妙”的grammar。再就是强迫自己去消化并吸收。现在我自己成为一名英语老师，当我面对我的学生时，是否也可以像当年我的老师教我那样“如法炮制”呢？答案是否定的。豪无疑问，小学阶段要进行语法教学，关键是如何进行语法教学呢？

英语语法教学之所以在中国的英语课堂中占有如此重要的位置是有许多原因的。具体来说主要有以下两个方面的原因：一是英语语法自身在英语这个语言中的重要性，即英语本身是离不开英语语法的;二是英语在中国是被作为外语来教学和学习的，因此语法对于外语学习者来说是必不可少的。英语语法教学与学习还将会是非常非常重要的研究课。

曾几何时，老师极度关注英语的交际功能，淡化，甚至忽略语言形式的对错。被老师遇到要上公开课以及教学研讨交流，更是回避语法教学。教师不强调，学生当然也不会重视。长此以往，学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。……