杨晓莲

多年来，少慢差费一直是语文教学的顽瘴痼疾。课堂上老师常常讲得天花乱坠，学生听得沉沉欲睡。如何根据学生特点，让学生在语文课堂上活起来，进而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，这是每一位老师必须思考的问题。我的具体做法是：

一、巧用视频资源

好的情境导入能激发学生乐知、乐学的欲望，叩开学生的心灵，使学生悄然动容，神思飞越，满怀期待。教师用实物、视频、图画等常常是创设情境的有效手段。

如教学《富饶的西沙群岛》，首先用介绍西沙群岛的物产、风光的视频导入，让学生感知西沙群岛的美丽和富饶，激发学生产生走进文本的强烈愿望。其次，在学生初读课文后，学生的情绪渐渐低落下来。我又播放示海底的珊瑚、海参、大龙虾活动的视频，引导学生边带着表情、动作朗读课文，并把珊瑚、海参、大龙虾的动作表演出来。学生在读中表演，在表演中加深对文章的理解。师生同兴奋、同质疑、同探求，课堂十分活跃。最后，我设置问题：假设你来到西沙群岛，有自己的话描绘自己看到哪些景物？整节课学生在教学资源的精妙实施下，学生情绪高涨，思维活跃，培养了学生的语言建构与运用能力和想象力。

二、善于设问质疑

教师善于设疑常常是激起学生思维的涟漪。如教学《两个铁球同时着地》，可以准备几个大小不一的铁球，让学生分组做实验。学生们得出两个铁球同时着地的结论时，纷纷兴奋地举手回答，平等地交流。……