牛利荣

随着信息时代的到来，教育部全面深化课程改革，落实立德树人的地理核心素养构建，“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” ，提出区域认知、综合思维、人地协调关和地理实践力四个方面的要求。地理教学时间紧任务重，合理的选择教学方法至关重要。情境教学丰富课堂教学形式，提高教学质量和效果，促进教师专业化成长。学生积极地参与教学活动，主动和教师配合，是可以通过创设良好的教学情境完成的。教师在教学情境的创设过程中要发挥引导性和创造性，创设情境的方式类型多样，但始终要坚持为课堂教学服务的根本。故本文从复习课的角度切入，分析问题情境教学在课堂的使用、效果。

一、情境教学的设计步骤

1.情境的选择

地理情境教学的创设是基于充分解读课程标准，明确教学目标，了解学生学情的基础上，旨在帮助学生准确快速的学会基本知识，理解和领会基本的地理原理，最终获得掌握分析问题与解决地理问题的能力，此外通过制造与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感共鸣，培养热爱地理环境的思维。

2.问题的设置

创设问题情境，引起学习主体强烈的思考动机。问题的确定，是通过一系列的活动完成的。教师对于情境的设置可为运用图片吸引学生观看，提出较简单问题，向学生提出解决问题的线索，学生在自主学习过程中找寻答案，培养学生自学能力;设置探究式问题情境，此情景主要是利用学生对于未知的地理知识表现出的急切心理状态来设计，鼓励学生小组讨论交流，教师可指导解惑，引导学生合作完成活动内容。……