黄正华

“倡导探究性学习”是全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）的三项课程理念之一，科学探究也被列为内容标准十大主题的第一主题。开展实验探究性学习是中学生物教育中最有效地使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段，然而实验探究的开展会受到许多因素的制约，目前该方面的教学仍存在一些不尽如人意的地方。使学生获得的知识一再是孤零零的、毫无生机的结论性知识点，而是经过自己实践主动建构起来的知识体系，它不仅包括知识的来源、发展、内涵、内在关系和价值取向，更包括一些方法论和创新发现等。学生的主体性真正地得到体现，创新发现的潜能得到充分开发。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。其中探究性实验的设计更是一个不可缺少的环节。例如，有些实验只是应付考试而已，大部分实验都没有达到应有的效果。现本人对新课标下初中生物实验探究教学实践，谈谈几点体会。

一、课前实验材料准备让学生参与

在初中生物实验中，涉及到的实验材料较多的是动植物材料，如蚯蚓、鼠妇、鲫鱼、菜青虫、蝗虫、根、茎、叶、花、果实、种子等材料。课前实验材料准备如能让学生参与，有利于学生走进大自然，了解大自然的奥秘，而且这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。……