李金霞

根据《幼儿园教育指导纲要》试行版，可以指引幼儿多了解优秀的文学作品，去感受体验书本中文学作品的优美，从而加深了幼儿对文学作品的感受和理解。利用图书、绘本等各种形式，引导幼儿的阅读兴趣，并且让幼儿养成注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。美国著名学者加德纳提出的多元智能理论中，总结出幼儿的智能具有多元性的特点，判定幼儿的智能具有不唯一性，在各个方面强化幼儿的多元智能，看到幼儿的多元价值，家长、教师要以多元化的评价方式来判定幼儿，不再以是一种价值来取向。

一、丰富阅读材料，提高阅读兴趣

加德纳的多元智能理论提出以个人为中心的教育”，教师要注重教学活动中幼儿的主体性，阅读活动的开展要以幼儿的兴趣为出发点。早期阅读的前提，是给幼儿提供多彩多样的阅读材料来让幼儿选择，但是在幼儿园观察的过程中发现，目前幼儿园阅读区的书籍一直不曾更换，每一本阅读书籍都变的陈旧、残破，内容早已被阅读了很多次。而且材料的种类也是只有几种主题类型的，如，培养幼儿良好的卫生习惯、学会自己动手、和其他同学互帮互助等等。而对于幼儿性格的培养，以及让幼儿学会表达自己的情绪、培养幼儿社会情感类主题的绘本少之又少，几乎没有。

故而阅读区的书籍无法吸引幼儿的注意，甚至教师在开展早期阅读活动时，所准备的物质材料也是图书区的读物，容易让幼儿对读物失去兴趣，无法引起幼儿的注意，使得早期阅读活动的开展以及活动室的阅读区形同虚设。……