陈秀全

蓝天白云红日，天澄地澈气鲜，大山里的校园一片寂静。几个小学生拿着自制的土电话围着老师叽叽喳喳：“老师，老师，你看看我做的土电话！”“老师，这是我做的土电话！”“老师，您看她做的土电话，好漂亮啊！”“老师，老师，我们做的电话怎么都听不清楚声音呢？”“是呀是呀，我们的电话怎么就听不清楚呢？”

我让他们把电话给我看，有的孔钻的太大了，有的话筒很没有弹性，有的线和话筒分开了……我又让他们把电话拉开放完线，他们在那头说，我在这头听，还真听不见;选一个话筒有弹性与线连接结实的，也听不清楚。怎么了？我也懵了。

第二天早上，一个妈妈是医生的学生高高兴兴地跑来告诉我：“老师，老师，我听到了！我听到了！”我一脸诧异地问道：“你听到什么了？”他特骄傲地望着我：“我听到土电话的声音了！我用我妈妈的听筒听到的！”哦——我明白了，他借助妈妈听诊病人的听筒放大了土电话的声音，他就听到电话声了。

放大实验现象，助力科学观察。

小学科学课程涉及物理、化学、生物、环境、地理、天文等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此小学科学教学必须重视实验教学。我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个人的潜能，而实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。