郑洁颖

在语文学习过程中，复述是非常重要的一种学习能力。《新课标》中也明确要求：“能阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，激发想象力和创造潜能，表达有条理。”由此可见，它是学生在理解课文内容的基础上，进行语言文字内化后的表达过程，这个过程既包含了文字的积累，内容的感悟，也包含了思维的发展和信息的整理。通过复述不仅可以进行记忆能力的训练，强化文本知识，还可以训练有序、有節、有理的语言表达能力，对学生的语言感悟和表达能力是极有益处的。

在统编教材编排中，复述基本分为详细复述、简要复述和创造性复述三大类。顾名思义，详细复述就是把课文原本的内容尽可能详细地进行复述;简要复述是抓住课文的主要线索进行简明扼要的复述;创造性复述是抓住课文的重点，发挥想象，转换方式进行复述。单从这一层意思来看，简要复述似乎是最简单，最容易做到的，然而，统编教材在编排时，却把详细复述放在了四年级前，而简要复述放在四年级上册的第八单元。可见，简要复述“简要”而不简单。

一、把握转角位置，明确简要复述要求

（一）寻根溯源

纵向细读教材，我们会发现：其实，复述能力的培养起始于二年级，如《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》等课文的课后习题中，皆编排了借助关键词、图画、示意图或者表格等进行复述的练习。而这也为第二学段的详细复述做了铺垫。

三……