陈树玉

自《纲要》《指南》颁布以来，我深刻感到，关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究有效的师幼互动，是幼儿园教育的核心因素，《指南》中指出：确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心发展的规律，施行科学的、适宜性的教育”。定位了老师的主要角色——支持者和帮助者，将以往的领导者的角色逐渐的淡化。鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，支持他们。儿童画是儿童自己通过观察和理解而呈现出来的作品。儿童画能够培养儿 童欣赏与评述、表现与创造、设计与应用、交流与合作等方面的能力;提高幼儿的人文素养、生活情趣，形成乐学、求 美、创新等品质;也可以让幼儿充分享受愉快的童年生活， 塑造学生健全的人格，本文从绘画兴趣、拓展表达内容、转变教师角色、教育策略采取不同方式多角度阐述在儿童画活动中教师角色的定位。

一、转变教师角色意识

教师影响儿童发展的途径是多种多样的，教师扮演的角色也是多元的。教师的角色与教育对象身心的多方面特点相适应而不断变化。教师的角色定位同时也直接影响积极师幼互动的建构，在活动中，经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况，这时施教者常会感到困惑：是尊重孩子的权利，顺应孩子的需要，及时调整，构建师幼互动活动？还是强行把他们拉回预定的轨道？我们认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反應，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。……