孙凤元

（河南医药健康技师学院，河南 开封 475000）

在PBL 教学方法中，学生和教师可以围绕相关问题进行探讨，将其应用于中药炮制学能够培养学生自主探究意识，强化学生的问题能力。不仅如此，在PBL 教学方法应用下，中药炮制学教学能够高质量展开，在问题情境的构建下，可以让教师和学生分别进入角色，从而提升了中药炮制学教学效果，帮助学生形成较好的综合能力。在本研究中，从本院校选择80 例中药学专业学生作为研究对象，分别应用不同教学方式，结果如下。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

2019年10 月至2020年10 月期间，从本院校选择80 名中药学专业学生作为研究对象，随机分为两个教学组，每个教学组均40 名学生，两组学生的上课时间、出勤率都相同，均为全勤，基本资料差异无统计学意义（P〉0.05）。

（二）方法

对照组实施传统的教学方法，主要指导学生进行课前自主预习，教师采用传统的授课方式讲解中药炮制学相关知识，对学生进行课堂提问，开展随堂测试，授课内容与观察组保持一致。

观察组应用PBL 教学方法，主要包括：（1）提出问题；（2）分组讨论；（3）教师总结。在中药炮制学教学中，教师从中药炮制学教学大纲出发，选择的教学内容要与学生实际需求相适应，编制教学方案，在具体讲解之前需要对相关问题进行合理设置，提出核心问题，在此基础上根据相关的问题进行案例设计，然后，对学生进行分组进行小组讨论。教师可以为学生提供相应的参考资料，引导学生主动思考，为学生指明学习方向，进而强化学生的问题分析能力及解决能力。……