苏欣

（浙江育英职业技术学院，浙江 杭州 310018）

2002年，国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《关于大力发展职业教育的决定》两个重要文件，成为开启高等职业教育发展“助推器”。校园体育文化也顺时施宜，大力开展体育场地配套设施、体育组织与管理制度建设，运动队建设等重要对外窗口建设。与此同时，体育文化失衡现象也更加突出，体育丰富的人文价值缩水问题严峻。当面对社会上出现的诚信缺失、自私自利、道德滑坡等现象，蕴含“尊重规则”“奥运冠军的团队精神”等丰富人文育人元素却无法在体育活动中发挥灵魂的作用，陷入无落脚之地的尴尬。作为文化中核心部分的体育人文教育亟需得到进一步发展。其次，进入职业教育快速发展时期的高等职业教育，高职学生职业素养教育的现状不容乐观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的出台，明确指出职业素质培养是共识，是企业对职业教育的基本要求，吃苦耐劳，沟通协作，团队意识和创新精神等职业素质已成为学校培养人才的首要指标。2020年，教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的文件中，再次将加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养、职业精神等作为重点任务中的根本任务，其预示着新时代职业教育的迫切需求，也是加快构建中国特色职业教育发展方向。

学校体育最重要的特点是具有强大的实践力与执行力，这是决定校园体育文化在职业素养培育中存在优势感的重要因素，高职体育文化要最大限度满足职业人培养的需求，与职业素养培育相融相生，这是时代赋予的历史使命，更是体育人文教育应该担当的责任。……