摘  要：本文以四川某医药类高职院校疫情间通过超星学习通开展线上学习实证研究，得出学生通过实验组“任选在线课程+课后作业+教师答疑”方式开展线上学习的学习效果优于对照组采用“指定在线课程+课后作业+教师答疑”方式。平时成绩平均分高于对照组6.4分，考试成绩高于对照组11.9分，70-100分数段实验组高出对照组14.29个百分点。并对线上学习提出建议，第一是建立学分银行，实现学分互认;其次制定课程标准，减少重复建设;最后重构教育结构，注重深层次学习。

关键字：在线教育;高校教育;学分互认

引言

在教育部“停课不停学”方针指导下，各大高校开展线上教学。在线教育作为远程教育重要形式，利用互联网为传输媒介，传递教学内容，实现学习者与教育者之间的教学互动。在线教育界认为超过80%的课程由线上提供则可称为在线教育[1]。本文通过疫情期间高校开展在线教学情况，对高校在线教育提出建议与思考。

一、在线教育概述

1、在线教育国内外现状

以美国为例，美国在线学历教育最早源起于1989年营利性高校的凤凰城大学，之后于1998年纽约大学创建了“纽约大学在线”成为美国第一所非营利性在线学历教育高校，现已渐渐发展成为营利性高校与非营利性高校共同发展、互相补充相互竞争的格局[2]。同时对在线学习学生给予认可，通过第三方认证机构获得认证。例如美国在远程教育方面有专门的评价机构，知名的是成立于1926年远程教育认证委员会（ Distance Education Accrediting Commis-sion，简称 DEAC），为远程教育机构提供各类学位和活动层次认证的私立非营利组织[3]。……