江西师范大学 王健怡，蔡馥羽，郑志琴，苏曼诗

一、引言

在新时代的背景下，为促进学生全面发展，劳动教育的落实和实施成为当前基础教育的焦点。2019年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出了“五育”并举，将劳动教育纳入全面培养的教育体系，强化了劳动教育的地位。2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。我国小学劳动教育的宣传与实施已取得初步成效，但在具体实践过程中，仍然存在问题。

当前，劳育相关的研究已相对完善。但随着新时代的来临，教育有了新的挑战，对小学生劳动教育也应该有新的思考。本文基于当前小学劳动教育的现状，以劳育基地为切入点，探索新时代小学劳育基地的发展路径，以期为小学劳育提供借鉴。

二、学校劳动教育现状分析

本文采用随机抽样的方式，对1至6年级的137名学生、205名家长展开了问卷调查。调查发现，当前小学生劳动教育存在“三化”现象，具体表现为功能异化、内容窄化、形式封闭化。

（一）劳动教育功能异化

在应试教育的大背景下，重智轻劳现象仍然存在。智育的地位无可撼动，劳育的功能逐渐异化。其一，劳动教育逐渐边缘化，难以得到重视。43.8%的家长认为学校的相关课程安排太少，甚至有27.01%的学生表示从未上过劳动课。学校劳动课课时无法得到保障，开设的劳动课有时还存在被主课占用的情况。其二，劳动教育呈现碎片化趋势。……