广州软件学院 周亮

大学物理是理工类非物理专业学生的一门重要的通识性必修基础课。然而，在大学物理课程的实际教学中，因传统课堂教学大多采用“填鸭式”的教学模式，学生被动地接受知识，课堂参与度几乎没有；物理知识概念多，抽象性和逻辑性较强，不容易理解和掌握。从而造成学生缺乏学习热情，没有兴趣，导致课堂学习效率低下，课堂教学质量不理想。为此，各高校在大学物理教学改革中积极探索如何提高课堂教学效果的教学方法和模式。

一、BOPPPS教学模式简述

BOPPPS教学模式起源于加拿大教师技能培训体系[1]。这种模式围绕“以教学目标为导向，以学生为中心”的教学理念来展开教学，将课堂教学过程分为六个单元模块，分别是导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。每个模块分配约10-15分钟，保证学生有足够的注意力来完成每个模块的学习。各模块之间又“起承转合”，互相衔接构成完整的教学过程，提高学生参与度和学习兴趣，从而提高课堂教学质量[2]。目前，BOPPPS教学模式已被全球多个国家的高校和培训机构采用[3]。2011年，我国引入该教学模式，开始了相关研究，并应用到实际的课堂教学中[4-8]。实践表明，BOPPPS教学模式是一种高效的教学模式。

二、BOPPPS教学模式在“旋转矢量法”课堂的教学设计

选取大学物理教学内容中的简谐振动“旋转矢量”表示法为例，采用BOPPPS教学模式对课堂教学设计如下：

（一）导言（Bridge-in）

旋转矢量表示法是一种直观地描述简谐振动的几何方法。……