东莞理工学院城市学院 林 蓉 祁晓恩

高校职业生涯教育，一般采用大班集中授课的形式开展，以整个班级为授课对象，授课针对性差，学生的主体地位易被忽视，无法兼顾到学生个体。为调动学生学习的积极性和有针对性开展职业生涯教育，提升学生的参与率，东莞理工学院城市学院以“体验式教学”模式开展首届职业生涯认知体验日活动，通过游戏互动的形式，寓教于乐，让学生深入了解自我、发现自我，主动探索职业环境和进行职业生涯规划。

一、生涯认知体验活动介绍

（一）体验式教学的概述

体验式教学作为现在教学的主流教学模式，根据研究，体验式教学模式最早起源于杜威著名的“做中学”理论[1]，后由大卫库伯进行进一步研究，在此理论的基础上，建立了“体验式学习圈”，经过进一步的演变和发展，成为当下一种主流的教学模式——体验式教学。该模式在教师设定的情境中，注重发挥学生的自主性，通过学生的自主参与，引导学生主动参与学习的过程，积极参与知识的探究，让学生在亲自体验过程中，自主完成知识构建、知识吸收，进而达到提升教学成效的目的。（如图1所示）

（二）开展生涯认知体验活动的首要原则

为了更好地发挥学生的主观能动性，提升学生的实践能力，增强与学生间互动，东莞理工学院城市学院生涯认知体验日活动，以职业生涯启蒙为背景，根据职业生涯理论，采用体验式教学模式，依据主体性原则、实践性原则和互动性原则，合理规划活动内容，进一步推动大学生职业生涯规划课程的教学成效。……