曹琴

摘要：校本教研，是提升教师专业素养、提高学校课程实施水平、促进学生高质量发展和保障学校教育教学质量的有效途径。聚焦“运算能力的培养”这一个具体而微的问题，深入“切片”研究：系统规划，搭建“梳理教材—制订标准—精编案例—整理错题”的教研框架;立足课堂主阵地，备课组和教研组两个堡垒，课上课下、集中分散、实践访谈三个联动，开展教研实践。

關键词：校本教研;运算能力;教研框架;教研实践

教育部基础教育司原副司长朱慕菊说：“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的活动。”校本教研，是提升教师专业素养、提高学校课程实施水平、促进学生高质量发展和保障学校教育教学质量的有效途径。以“运算能力的培养”校本教研为例，说明我们是如何聚焦一个具体而微的问题，深入“切片”研究的。

一、系统规划，搭建教研框架

校本教研要做得有深度、广度，需要进行系统、整体规划，做到研究前有计划、研究中有行动、研究后有反思。

（一）梳理教材——心中有本

我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》中明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”教材是课程标准的“代言人”，更是集中了多位专家、学者的专业智慧和研究成果。深刻领会教材是学科教学质量的保障。

因此，开展“运算……