周伟

摘要：从教师的多元角色定位着手，鼓励教师立足学生立场、教师特长、学科难点，做师本课程的开发者;遵循同级同学科协同、同级跨学科协同、跨级同学科协同、跨级跨学科协同四种模式，做协同教学的合作者;以目标导向支持专业发展，以资源建设彰显个体发展优势，以项目研究强化异质研修，做学习社群的参与者，让自己的专业发展之路越走越宽。

关键词：角色定位;差异化发展;师本课程;协同教学;学习社群

江苏省南京市同仁小学近些年从教师的多元角色定位着手，鼓励教师扮演师本课程的开发者、协同教学的合作者、学习社群的参与者等角色，促其在实现自身差异化发展的同时，提升教学能力，洞悉和把握教学内涵，让自己的专业发展之路越走越宽。

一、做师本课程的开发者

“师本课程”是一种新的课程形态，是教师以自己的课程理念为指导，基于自己对学生的了解，转化、改造和拓展他人编制的课程或自主独立开发的课程。面对千差万别的学生，教师需要践行国家课程、地方课程和学校课程，而这些课程反映的是某个范围内全体学生的“普遍需要”“一般需要”和“整体需要”。与这些课程相比，师本课程离学生最近，能够做到体现一个班级甚至每个学生的具体需要。我校鼓励教师立足个人知识背景、文化底蕴、个人爱好以及研究专长，做独具个性的师本课程开发者，并以此开展差异化教学。做师本课程的开发者，教师都会立足三个原则。……