赵劲松

摘要：说课是各类教师招聘、教学评选常用的一种形式。说课应寻求从形式到内容的双重突破。形式方面，如小标题并非一定要是“说”字辈的短语，只要能表达自己意图就可以;不要面面俱到，说自己最想和别人交流的内容，不说说不清道不透的;打破固定的模式，尝试进行新的环节顺序的调整与组合。内容方面，基于发现的问题，分析问题、解决问题，力争跳出本课，由说一课到说一类课，或是提炼出指导自己本课教学的观点，做到提升问题。

关键词：说课;内容;形式

说课是各类教师招聘、教学评选常用的一种形式。一次，全市举行小学数学说课比赛，比赛之前陆续听到参赛教师团队的一些疑惑：

说课，是说一节即将要上的新课？还是围绕一节已经上完的课展开阐述？

说课包括哪些环节？是不是这些环节必须要有？

说课的小标题是不是必须是“说教材”“说学情”“说教学目标”之类以“说”开头的短语？

说课的时候要不要进行现场板书？

说课中的理论说什么？

……

显然，这些疑惑都基于一点：说课是否有着某种规定的模式？而从本次比赛和以往所看到的说课案例来看，多数认定了某种模式。

一、一种现象：偏于“常规”的说课

（一）形式的常规

从形式上来看，一方面，多数说课稿是以“说”字开头的短语作为各环节的标题;另一方面，说课环节比较齐全，基本上都包括“说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”7个部分，有的还有“说教学理念、说教学准备、说教学反思或效果预测”等。