陈璐

摘  要：阅读能力不是只有语言学科才需具备的能力，阅读能力的水平同样会对数学知识技能的掌握、数学思想的渗透产生举足轻重的作用。有意识地将数学阅读方法融入常态课教学，在鼓励学生自主建构知识的过程中，促进数学阅读能力的培养。本文以《小数的性质》一课为例，阐述教师如何通过阅读方法的指导，使学生充分经历概念归纳和完善的过程，逐步培养数学阅读的能力。

关键词：数学阅读;归纳;图表阅读;概念阅读

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0019-02

Through the Process of Concept Induction，Promote the Development of Mathematics Reading-- Take The Nature of Decimals for Example

CHEN Lu  （Lv Ling Primary School，Xiamen City，Fujian Province，China）

【Abstract】 Reading ability is not a skill that only language subjects need to have.The level of reading ability will also play a decisive role in the mastery of mathematical knowledge and skills and penetration of mathematical thoughts.In the process of encouraging students to construct knowledge independently，it promotes the development of mathematical reading ability.Taking the lesson “The Nature of Decimals” as an example，this paper expounds how teachers can make students fully experience the process of concept induction and perfection through the guidance of reading methods，and gradually develop the ability of mathematical reading.

【Key words】 Mathematics reading;Conclusion;Chart reading;Concept of reading

学习数学概念要经历活动、过程、对象、图式四个阶段。在阶段中变换非本质特征，凸显概念本质。[1]数学阅读能力的培养在概念归纳的过程中分别指向三个方面的阅读能力;阅读图表初步归纳，培养图表阅读能力;抓核心词严谨归纳，培养概念阅读能力;概念迁移运用，培养材料阅读能力。

1.初步归纳——培养图表阅读能力

图表阅读能力指能够读出图表中的关键信息，归纳概括得到结论，从具象过渡到抽象。并且将这样的能力迁移到其他学习情境中，用于归纳新概念。本课中培养的图表阅读能力体现在指导阅读直观图、阅读数位顺序表和阅读数轴三个方面，以下结合教学片段分别进行阐述。

片段1

师：0.3和0.30谁大谁小？请四人小组合作，选择方法探究0.3和0.30的大小。

師：哪个小组先来汇报？

生：我们组利用直观图，发现0.3和0.30表示的阴影部分的面积是一样的，所以0.3=0.30。

师：你们是怎么画出来的？……