秦雅琪

在《指南》中华爱华老师提出：“幼儿园是以游戏为基本活动”，并将五大领域根据活动内容的类别划分为四大类活动区，即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区和欣赏性活动区。益智区是探索性活动区之一，是幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的游戏场所。通过对《指南》的学习与解读，结合带班的实战经验，教师从益智区的材料投放与动态调整这两个方面进行了相关思考与研究。

1 材料的投放

幼儿在益智区表现出的更多的是逻辑思维，而逻辑思维的训练在数学领域尤为突出，所以教师在益智区里会较多地投放数学领域的操作材料。益智区最容易出现的问题是，幼儿不愿意选择枯燥的练习性材料（高结构化材料中特定任务的作业，如在5的点子卡下罗列一个点和？两个点和？三个点和？，让幼儿在？处摆放正确的卡片，合起来正好是5，全部摆对则完成任务），所以这一区域对教师投放材料的要求较高。那么，教师究竟要投放怎样的材料才能使得幼儿既对活动保持较长的兴趣又能获得预期的经验呢？益智区的材料主要有这样几类构成：

1.1 高结构化材料

第一类是附加了特定任务的、需要按照一定规则进行操作的，教师设计的高结构化材料。其实，这类材料一旦加入竞赛的元素，那么其活动的趣味性就会大大增强。

例如：中班的自制棋“看谁叠得高”，一块贴有许多格子的棋盘，一个颜色的积木代表一个棋子，棋盘上标有起点、终点。……