摘 要：目的：探讨临床病理讨论在病理学教学中的应用价值。方法：将120名临床专业学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。在病理学教学中，对照组采用传统教学方式，观察组采用临床病理讨论教学法。结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论：与传统教学相比，临床病理讨论教学法发挥着独特的作用，可促使病理学教学实现高效教学，值得广泛推广运用。

关键词：病理学 临床病理讨论 学习成绩

对于病理学而言，其是医学理论与临床实践之间的主要媒介，教学内容不仅包括理论知识点，而且还有大体标本、组织切片标本等实验内容，学生掌握难度较大[1]。一直以来，传统带教方式难以调动学生学习兴趣，学生学习热情较低，无法利用所学知识解决实践问题。为了培养专业技能较强的医学人才，本研究尝试采取临床病理讨论教学法，现总结如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取2019年期间临床专业学生120名，學生均自愿参与本次研究。其中男女比例为32：88，平均年龄（21.2±1.0）岁。基于学号单双号将其均分为对照组与观察组，各项资料对比差异较小（P>0.05）。

1.2 方法

对照组接受传统教学方法，教师根据教学大纲，对教材知识及操作要求进行细致讲解，然后要求学生加强练习。观察组接受临床病理讨论教学法，具体为：

1.2.1 合理收集病例资料

教学中，教师基于教学内容、大纲及学生学习能力，结合教学重难点，广泛收集与整理病例，如：附属医院真实病例、法医尸检病例及互联网病例等[2]。值得注意的是，教师应将学生无法理解的部分内容予以去除，调动学生学习积极性。如……