郭文娟

（天津城建大学 外国语学院，天津300384）

在2020年抗击新冠疫情的背景下，全国大学生停课不停学，在全国范围内采用网络教学平台进行线上教学工作.在这种特殊情况下，“大学英语”作为一门强调面对面交流和沉浸式场景教学的语言类课程，面临了前所未有的挑战.

如何有效利用线上教学模式的特点、科学地组织教学过程，线上教学模式对工科学生的英语学习策略带来怎样的变化，线上教学模式对大学英语教育将会带来怎样的变化，是值得关注的问题.

《大学英语课程教学要求》指出，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展[1].如何在疫情特殊时期，在全部进行线上教学的条件下，有效构建英语交流的语境，培养学生的英语应用能力，非常值得探索.根据《大学英语教学指南》：要积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，要引导和帮助学生掌握学习策略，学会学习[2].在疫情期间居家线上学习这种弱监督情况下，探索如何利用网络平台提升学生的学习策略、激发学生学习兴趣、提高自主学习能力，有非常重要的意义.

自20世纪70年代开始，语言学习策略这一研究开始逐步展开，研究涉及善学者语言学习策略的使用特点、学习策略的影响因素以及学习策略与学习成绩的关系等方面[3].多数研究……