摘要：本文针对数控加工专业实训教学传统单一的实训模式，提出将数控车床实训和数控铣床实训的教学结合起来，开发《数控车、铣综合实训》课程，然后采用“工学一体化”的教学模式进行教学改革，提高数控加工实训课的教学质量，提高学生的综合技能和综合能力。

关键词：数控车、铣综合实训;工学一体化教学模式;激发学生兴趣

随着我国制造业的飞速发展，用人单位对技工院校数控专业的学生要求越来越高，企业要求学生具有专业技能方面较为全面的实际操作能力，而且在工作中能够与同事友好协作，有较强的语言表达能力，善于沟通协调，具有自主学习新知识和新技能等综合能力。然而，当前技工院校的各种机加工实训教学模式比较单一，各个实训工种之间不存在什么联系，例如数控车工实训、数控铣工实训都是单独进行，学生对于加工的理解仅仅停留在如何编程和如何加工的环节，对于产品设计、图形分析、工艺分析、零件制造、装配、调试、检验等整个制作流程比较模糊，不理解加工出来的零件有何用途。所以，培养出来的学生很难达到企业的要求，同时也影响学生今后向更高层次的发展。对此，笔者提出将数控车工和数控铣工的实训教学综合起来，开发《数控车、铣综合实训》课程，并采用“工学一体化”教学模式，提高学生的综合素质，适应企业、单位、社会的需求。

一、《数控车、铣综合实训》课程开发的作用和优势

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