冯华 王文胜

摘 要：随着社会经济的快速发展，现代职业教育取得了长足进步，但也面临着新的机遇和挑战。目前，中高职衔接已成为现代职业教育体系建设的重要内容。从阐述社会需求和中职教育与高职教育的关系入手，通过对我国中高职教育衔接的研究意义和现状进行分析，进而提出中职教育与高职教育衔接的有效方法，希望对实现中高职教育衔接有所助益。

关键词：高职教育;中职教育;衔接

近年来，烟台经济快速发展带来了人才多元化的市场需求，促进了职业教育的蓬勃发展。职业教育是提高劳动就业率、促进经济发展的重要途径，烟台的职业教育已构建起较完备的现代职业教育体系，职教资源配置合理，为烟台经济社会的发展培养了一大批高素质的职业技能型人才。但是，我们应该清醒地看到，烟台职业教育尤其是中高职教育在衔接上还存在一些问题。正确处理中高职教育有效衔接，为职业教育可持续发展打下坚实的基础。

1 中高职教育有效衔接的必要性

1.1 中高职有效衔接是建立与完善现代职教体系的需要

随着科学技术的不断发展，行业企业对高技能人才的需求越来越大，高职院校不断扩招，中职院校出现招生生源质量下降、生源严重不足、毕业生分配难的问题。中高职教育如果有效衔接，那么中职院校的学生将会获得更多深造的机会与权力，同时解决中职招生难、分配难等制约学校发展的瓶颈问题，给中职院校带来发展的生机和活力。相对高职院校来说，中职院校的优秀毕业生通过招生考试进入高职院校学习，也提高了高职院校的生源质量，从而促进整个职业教育的和谐发展。

1.2 中高职教育衔接是全面促进学生综合素质提升的需要

中职院校的学生大部分是初中毕业生，原有的招生考试制度只有中职毕业后参加成人高考一条路径，参加社会招聘时因学历与全日制高校毕业生不同，受到歧视。如果实现中高职教育的有效衔接，中职学生就能与普通高中学生一样享有升学深造的机会，通过高职院校的学习，进一步促进理论知识、专业技能、人文素养等综合素质的提升，提高了学生就业竞争力，满足社会经济发展对实用型人才的需求。

1.3 中高职教育衔接是构建终身教育体系的需要

中高职教育有效衔接有利于克服中职教育是终结性的错误认识，构建更加灵活开放的终身教育体系，把更加凸显职业教育的重要地位，体现人人公平享有高等教育的权利，充分发挥职业教育在服务区域经济、促进劳动就业、改善民生的功能和独特优势，为学生提供多种、多次接受职业教育的机会，促进学生全面发展的能力。

2 烟台市中高职教育衔接的现状和存在的主要问题

2.1 入学考试制度不灵活

我市高职院校招生范围大多以普通高考学生为主，对口升学指标很少。现有的中职升高职的形式共有三种：单独招生考试、春季高考、夏季高考，这种招生考试制度使中职学生继续深造学习的路比较窄，学生掌握的知识水平有所不同，没有办法突出中职升入高职的优势。招生考试制度的不灵活，限制了中高职衔接的顺利进行，同时也制约了中职学生的继续学习。

2.2 人才培养定位不明确

烟台市中高职教育在人才培养定位上既有共性又有不同。高职教育是培养既有一定理论知识，同时又具备较强实践能力的技术应用型人才，中职教育则是培养服务生产一线的高素质劳动者。两者之间存在一定的相似性，因而也导致了当前大多数中高职院校的人才培养方案都比较模糊，尤其是一些中职院校升格的高职院校，因沿袭一些原中職学校老一套的教育教学理念，缺乏系统设计，所以中高职的培养目标不能有效对接，影响了人才培养质量。

2.3 师资力量薄弱

新形势下，对中高职院校的教师有更高的要求，不仅要有丰富的理论知识，而且要具备较强的实操技能。而目前烟台市的中职院校教师大部分是高校毕业生，通过招聘形式直接进入学校担任教育教学工作，他们缺少企业一线的实践经验，不太清楚社会对职业技术人才的专业能力要求，所教授的内容与社会实践要求脱节，教学效果不好。很难满足在校学生对专业知识深入学习和实践的要求。

2.4 专业设置不规范

烟台市中高职教育分属两个管理体系，行业或行政部门主管中职教育，教育部门主管高职教育，因管理体系不同，这就导致在专业设置上各行其是，存在分歧。中职毕业生升入高职后，出现原专业不对口，升入高职后只能重新调换专业，学习新的专业基础知识和技能知识，这种情况严重阻碍了中高职教育的有效衔接。

2.5 课程设置脱节

烟台市中高职衔接的学生主要来自于单考、单招，没有开发出适合中高职衔接的课程，在教学标准、课程设计等方面都没有很好的对接。另外，由于学生在高职时期学习的专业课程与中职有重复，出现有的学生对重复学习的知识没有兴趣，造成中高职教育资源与学习时间的浪费。中职的学生普遍基础课如数学、语文、英语等基础课底子差，升入高职院校后普遍感到力不能及，很难适应高职院校学习进度，降低了学习效果。

2.6 实践技能教学不衔接

中职教育强调动手能力，在培养学生实践操作技能方面有着较完备的体系，学习期间重视理论与实践相结合，在学校实训车间进行实践训练，在学习生涯的最后一年亲自到企业一线进行顶岗实习，通过这一年的企业锻炼，在专业知识和实践技能方面得到显著提升。而高职教育注重理论学习，丰富了学生的专业知识面。但实践技能培养方面，与中职学校实践技能教学大相径庭，没有形成系统化、递进式的实践教学体系和相应的管理机制，相比较中职阶段无明显提升。

3 中高职教育衔接的对策

3.1 开展多样化的中高职衔接招生制度改革

根据经济社会对人才发展需求，加大中高职衔接的专业范围，进一步推进知识+技能评价体系，采取多元化的招生办法：如单独招生、综合评价招生、技能拔尖人才免试等。推进校企合作育人机制，开展校企联合招生，实行现代学徒制试点，为学生提供更多层次的高等职业教育机会，为学生多样化选择、多路径成才搭建桥梁。同时随着中高职教育衔接的推进，还要逐步扩大高职院校招收中职院校毕业生的比例，让更多优秀的中职毕业生参加高职院校考试，生源更加优化，提升职业教育的质量。

3.2 推进人才培养目标相衔接

中高职院校应根据当地区域发展规划和产业结构要求，确定人才培养目标定位，科学地制订人才培养方案，明确各自相同或相近专业在培养目标上的递进、延展和衔接的关系，才能使中高职人才培养目标在衔接时具有可操作性。所以，中职学生要强化文化基础课和专业理论课的学习，高职学生需要强化实践技能课的学习。由此可见，中高职教育人才培养目标的衔接，应该是在知识层面和技能层面的衔接，达到创建完善教学体系、提升教学质量、促进教育发展、培养综合性人才的目的。

3.3 加强“双师型”教师队伍建设

中高职院校应通过开展进修与培训的方式，弥补在岗教师在学历、技术等方面的不足，提高专业教师教学能力。要进一步拓宽和企业的合作渠道，通过校企合作，安排专业教师到企业实践锻炼，让更多的教師参与到企业技术服务项目和技术研发攻关，特别是新产品研发和横向课题的研究合作，促进教师的自我发展和自我提高。加大外引力度，聘请具有实践经验的专业技术人员、企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠到校兼职任教。另外加强国际交流，通过与国外的职业院校合作交流，推进教师培训、学生交流，引进国外先进的教育教学理念、教学方法，提升学校的办学水平。

3.4 建立健全课程体系的有效衔接

建立健全中高职教育课程体系必须坚持校企合作、工学结合、产教融合，积极推进校企共同开发、设计和衔接课程，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学。鉴于此，课程衔接必须要适应行业的人才需求和整体社会发展的需要，紧跟行业新技术、新工艺，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，贯彻循序渐进的教学原则，强化提升学生的专业技术能力，以此满足实践岗位对学生的职业能力需求。在人文素养方面，要全面实施素质教育，将职业道德、人文素养教育贯穿于人才培养的全过程，保证课程衔接的科学性和系统性，打造出科学全面的中高职课程体系。

3.5 加强专业衔接体系设计

中高等职业教育有效衔接必须规范专业设置，经过广泛的职业调查、职业岗位分析，与相关的行业部门、地方组织共同协商，统一规划、科学合理地设置专业，避免各行其是、各自为政，确保专业设置的递进性和连续性，解决中职学生想报考高职却苦于没有相同专业可报的问题，便于学生制定自己的学业规划目标。进一步解决中高职院校专业划分过细、专业设置滞后和脱节的问题，按照行业类别工作岗位要求重新划分专业类别，拓宽专业范围，按照《国家职业教育改革方案》的要求适时调整专业、修订教材，以适应区域经济发展，与产业结构调整和就业结构变化相同步。

3.6 明确实践技能培养的有效衔接

中高等职业教育在实践技能培养方面要循序渐进。中职阶段主要是培养学生的基本操作技能，而高职阶段是在中职技能培养的基础上，提高学生专业技术能力，培养高级技能和专业职业素养，通过中高职实践技能的有效衔接，进一步明确学生各个阶段的技能培养目标，以实训任务为出发点来激发学生的学习兴趣。

4 结语

中高职教育衔接不是简单的学历层次衔接，而是中职和高职阶段教育教学内涵衔接。在中高职教育的衔接工作中，从入学考试制度、人才培养定位、课程设置、专业设置、师资力量建设等方面的进行科学合理的衔接，才能为烟台经济发展培养更多的知识型、技能型、创新型的高素质技能型人才，以实现烟台经济的腾飞。

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[6]王萍.中高职教育衔接的现状问题及对策研究.职校论坛.

作者简介：冯华，副研究馆员，研究方向：职业技术教育。