李婧 丁彦

摘 要：泛教育从传统教育的局限性为出发点发现并探索了一套新颖的教育观念。从学生作为受教育者主体地位的丧失，教育在制度这一框架之下给教育前进带来的阻碍，以及忽视主体间的交往，生活世界的教育和科学世界的教育分裂带来的舍本逐末的损失，教育是生活方方面面的综合而不是简单的知识的堆砌，这一系列影响对人全面发展的阻碍，全方位的发展难以实现等问题进行了分析。提出了全新的理论以及方法，并且引入了教育概念联系社会对教育深层次危机的基本矛盾进行了剖析，不仅深刻全面且具有很强的可行性，实操性和现实的指导性意义。

关键词：泛教育;主体性;交往;生活世界

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.076

1 教育现象史认识史的考察

项贤明先生认为教育起源问题与教育的本质问题是密切联系在一起的。并且深入的了解考察教育的起源问题是有助于探索教育的本质及其规范的，并且对泛教育理论体系的构建提供了内在的逻辑和理论价值。教育从人类诞生（从动物中分离）之初就产生了，但是也正是在人类进化为人类之前所产生的教育的雏形为人类的教育打下了良好的基础，人类教育才得以拥有发展的基础和依据以及成长的空间，这就是教育得以产生的生物学基础。人类区别于动物不仅仅是会使用工具作为生活的技巧，同样在于使教育可以更加系统地传承，同时把世代积累的知识文化作为载体进行传承，使得人类智慧越来越壮大，在这个世界范围内扎根更深，更有立足之地。……