邓晓红

【关键词】特殊儿童;个别教育;家校沟通;班主任

【中图分类号】G76  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）41-0077-02

上帝给我一个任务，

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，

蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，

仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”

…………

放学铃声响起，我牵着小鹏的手，准备送他到校门口。远远地，只见身材消瘦的小鹏爸爸站在一群家长的前面。正好走过学校走廊处，上面有最新的学生绘画作品，于是我招手让小鹏爸爸过来，欣喜地对他说：“你看，小鹏的画色彩搭配很独特，有艺术家的味道呢。”小鹏爸爸回答道：“是吗？我还没注意过他喜欢画画。”说完，他伸手想摸小鹏的头。没想到，小鹏眼里却充满惊恐，本能地向后退了两步。

看到这种情形，我试探性地问道：“小鹏爸爸，你是不是经常打孩子？”小鹏爸爸长叹一口气说：“以前在普校，他经常惹事。”我看着小鹏爸爸的眼睛，真诚地说：“打骂不能解决问题，对待特殊儿童更是如此，他们的学习能力本来就弱，你越打，孩子越没信心。”

小鹏11岁，患有自闭症。别人和他说话时，他脸上没有任何表情，喜欢独自坐在教室一角。他在普校读过三年，经常受欺负，上课时会突然跑出教室，遇到不开心的事就号啕大哭。小鹏爸爸告诉我，在普校上学时，小鹏几乎没笑过，为了照顾这个孩子，他一直都没上班。我知道，作为家长，都希望孩子健康平安，能正常地学习、生活。但特殊儿童在学习、认知和行为等方面存在诸多障碍，普通学校大班额的教学方式无法满足他们个性化的学习需求，而且学业压力也让特殊儿童感到力不从心，这让家长倍感焦虑。