吴秀利

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”美工区作为幼儿自由、自主进行欣赏、创作的重要环境，能有效促进幼儿的全面发展。但是，我园教师在进行小班美工区环境创设中还存在诸多问题：一是教师的环境创设理念陈旧，没有从小班幼儿的审美发展角度思考，导致美工区空间布局不合理，不能凸显艺术性；二是教师的实际教育行为针对性不强，没有根据小班幼儿的表达特点创设支持性的环境，材料投放缺乏层次性，更换、调整不及时，教育目的性不强。三是没有明确美工区的游戏规则，教师缺乏有效的支持性指导策略，导致幼儿游戏时容易出现混乱，部分幼儿参与美工区活动的积极性不高，主人公意识缺失。因此，我们转变教师主导环境创设的理念，以儿童为中心，在实践研究中不断探索与优化，厘清小班美工区活动开展的支持性策略，以促进幼儿欣赏美、感受美与表达美等能力的发展。

一、优化美工区的支持性环境创设

小班幼儿对新事物具有较强的好奇心，喜欢探索周围环境，而美工区是幼儿感受美和创造美的重要场所，所以我们要耐心引导、用心创设，让环境真正成为幼儿参与美术活动的隐性引导者和支持者。

（一）创设动物情景

我们将卡通动物形象融入美工区环境中，把原来不规则、毫无主题的版块换成孩子们喜爱的、有故事情节的小羊肖恩、小兔子、长颈鹿、海绵宝宝等动物形象，再投放适宜的半成品材料，这种情境性环境的创设，引发了孩子们参与活动的热情。……