胡青春

在绘本阅读活动自主教研以及多维度学习活动开展的基础上，我园教师逐渐将绘本的纯语言阅读拓展到多维度的运用，如凸显绘本的美术欣赏价值，享受绘本阅读的多元乐趣。基于绘本本身所蕴含的“文学”与“美术”两大价值，我园开展了一系列的绘本美术融合性教学研究，历程与感悟总结如下。

一、教研历程

在绘本美术融合性研究中，我园教师经历了“自主选材、绘本分析、交流讨论、针对学习、尝试运用、活动研讨、绘本再分析提炼、活动策略调整”这样一个循环往复的过程。在这一过程中，教师们逐渐掌握了绘本美术的概念，领会了语言、艺术领域相融合的理念。

（一）分析与梳理

活动初期，我们开展了关于绘本解读与美术教学点选择的研讨活动。在收集了教师填写的梳理表格后发现，他们选择的绘本比较多元，表现手法、表现内容等涉及了美术的多个方面。但是教师们对绘本美术概念的理解不清，对所选绘本的分析梳理仍留在阅读领域，对教学点的选择更侧重于语言发展层面，绘本中蕴含的美术元素挖掘比较片面。于是，我们着重梳理了绘本这一概念：绘本是以一定的美术表现手段来使幼儿理解作者想要表达的主题、概念、情节、角色和情绪氛围的，所以绘本与美术本就密不可分，绘本本身就蕴含着“文学”与“美术”两大价值。怎么通过绘本美术活动来实现绘本的这两大价值？首先，是对绘本进行解读，这是绘本美术活动开展成功与否的先决条件，如果对绘本的解读有偏差，没有挖掘到绘本最有价值、最适合促进幼儿发展的线索，整个活动的有效性就会减弱。……