韦秀梅

艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的需要的满足。在日常生活中，儿童常常会涂鸦出自己心里的图画，揉捏出自己心仪的作品。在成人看来一团糟的线条、四不像的手工作品，却是儿童的心灵之作。儿童会津津乐道于自己的图画，对所画的线条有各种故事情节的描述，对自己的手工作品有许多独特的创意。此时的儿童只关注于自己的描述和创作，享受着自己精神世界的满足。也正是这种“无拘无束”的美术创作，给儿童的思想插上了想象的翅膀。基于儿童本位，教师可以尝试在美工区从以下三种途径提供游戏材料，以拓宽儿童的创作之路，让其思想遨游在更广阔的天空。

一、提供自然物景，浸润作品的形式美

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。我园有一棵很大的樱花树，每年樱花开放的时候，孩子们都会聚集于此赏樱花。一阵风吹过，调皮的花瓣便与孩子们玩起了“樱花雨”的游戏。他们有的用小手托住降落的花瓣，有的将花瓣凑到鼻子边闻一闻，有的跟同伴交流：“这粉色的花瓣真好看！”“这花瓣摸上去软软的，真舒服！”“我发现这樱花的花瓣是椭圆形的。”有了和樱花的趣味邂逅，孩子们在手指印花时，各具形态的樱花便跃然纸上。此时的樱花不只是孩子们用手指点出来的，更多是樱花浸润了孩子们的心灵，用心画出的樱花变得更加灵动。……