赵越

一、追源溯流——自然成长与户外写生

在课程游戏化的背景下，幼儿在教学活动中的自主性显得尤为重要。那么，让幼儿归于自然，自然成长就格外合乎情理。“归于自然”是十八世纪教育家卢梭自然主义教育的核心思想。他认为，以自然教育为基准才是良好有效的教育。自然成长，一是要求遵循幼儿的自然天性，让幼儿在教育中获得主动权，成为教育活动的主体；二是为幼儿提供自然的环境，这里的自然既泛指大自然，又有自由发展的意思。写生是一种直接以事物或风景为对象进行描述的绘画方式，幼儿可以直接从大自然中获取景、物等多样元素。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿的学习是以直接经验为基础。将户外写生作为幼儿美术活动的一种组织形式，能最大限度支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验。

二、视角聚焦——户外写生的特点与价值

（一）户外写生的特点

1. 趣味性。幼儿在写生之前，往往会自由地观察、探索，然后再确定写生目标，探索与绘画缺一不可，这样的绘画少了教师的约束，多了探索的乐趣。

2. 自主性。常规的美术活动，主题由教师呈现，幼儿根据教师定好的主题进行创作。但是户外写生，幼儿的目标往往是由自己选择，他们可以根据自己的发现随时决定写生对象，体现出幼儿的自主性。

3. 持续性。常规的美术活动往往随着课程的结束而结束，最多会有一些课后延伸。户外写生则不同，当幼儿对同一场景或物品产生兴趣后，完全可以进行持续的写生，用自己的画笔来记录自然的变化，时间长短取决于幼儿兴趣的持续时间。……