颜艳

儿童写生是指以实物为媒介，以美术为手段来展现幼儿生活与情感体验的一种活动。随着幼儿园课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到“让幼儿站在课程中心”的重要意义。但由于儿童写生活动受成人写生以及教师指导方式的影响，依旧存在“假主体”“假素材”“假体验”等现象。笔者将结合具体案例，分析和梳理在打“假”過程中，儿童写生活动的组织方法和策略。

一、假象一：成人视角取代儿童视角

（一）案例描述

案例1：我没玩过轮滑鞋。在大班写生活动“有趣的轮滑鞋”中，教师通过“你喜欢玩轮滑鞋吗？它和别的鞋子有什么不同的地方”等问题来激发幼儿画轮滑鞋的兴趣，并将游戏经验转成写生经验。A幼儿说：“轮滑鞋有轮子。”教师追问：“你发现了它最大的特点，轮滑鞋下面有一排轮子，还有其他发现或感受吗？”B幼儿说：“我没有玩过轮滑鞋。”其他幼儿也跟着表达自己没有看过或没有玩过轮滑鞋。

案例2：热水壶。在大班写生活动中，教师提供热水壶让孩子们进行绘画，没过一会儿，孩子们就纷纷完成了自己的作品。但教师发现这些作品缺少幼儿深度的观察，他们只大致勾勒出热水壶的线条，关于热水壶的其他经验并没有呈现在画面中。教师想激发幼儿对热水壶的已有经验，于是在评价中进行了引导：“你们还见过生活中其他的热水壶吗？它们都有什么相同和不同的地方？”A幼儿说：“它们都是圆柱形，有的外面是铁做的，有的是塑料做的。……